と、今度は道(👪)江が眉根をよ(🔴)せて、
「では、(🍧)どうしたらい(🎌)いの?(🍝)」
(📋)と、道江は、しかし平気な顔を(😎)し(🏁)ている。
「知(🐔)っ(🍂)ていたさ。」
次郎は、まもなく(🔮)、せ(😭)きたてら(🏛)れるよ(🈵)う(👋)にして、朝倉先生(shē(🎥)ng )の門を出(🌰)(chū )た。門を出るとすぐ、彼(🗨)はま(🏺)えうしろを見まわした。それから、曲(📗)り(😚)角のところ(💊)まで(🆗)来て(🔈)左右を見、もう一(🧕)度(⛔)朝倉先生の門(🌶)の(📽)方をふりかえったが、来しなに自分の(⏬)顔をのぞ(🗝)い(🕛)た男は、もう(😭)どこに(🔣)も見えなかっ(🤴)た。
次(cì )郎は、むき(🍞)になった。敏(mǐn )子(📢)は笑(xià(〽)o )って、
こんな(🤮)ふうで(📫)、(🥣)校内(🏊)は(🚑)その(💬)日(rì )じゅう(㊗)決し(🚽)て静かであ(🕘)ったとはいえなかった。下(➡)(xià )級の(🔪)教(🌦)(jiā(🎳)o )室(shì )ま(🖌)で(😳)が何とは(❄)なしに落ち(🔏)つきを失(💄)っていた。ふ(🌳)だんなら(🆙)何でもないこ(🈵)とにまで先(xiān )生(shēng )たちの(🙎)神(🌱)経が(📕)と(🥤)がり、先(xiān )生たち(😭)の神経がとがれば(🐩)とがるほど、生徒た(🌶)ちは(🤯)その神経(❣)に触さわってみるのを楽しむといったふうで(🤦)あ(🔏)った(🎙)。大垣(yuán )前(qián )校長(🔹)は、いつも(🚔)先生たちに向(🥠)かって(🦖)、「生(🧞)徒(🤵)と(〰)いうも(💦)のは(💴)、自分たち(🌚)のために先(🈺)(xiān )生(🚱)が命をすてるまで(🤙)は、その(👚)先(xiā(🔘)n )生を偉い先(xiān )生だとは思わ(✍)ないものだ(💄)。そ(☔)れを覚悟(🏳)の上でなくては、(🔈)真の教育(yù )は出来ない。」(🐪)と言っていたが、その意(yì(🤰) )味をほんとう(🎁)に(🔩)理(lǐ )解(🆚)した先(🦋)生(🔱)は、朝倉(🔽)先生を(👍)のぞ(👐)いては、おそら(📶)く(🖤)一人もいな(🐳)かった(📳)ろ(🦖)うし、今では、(➖)ど(👦)の先生(shēng )にも、そんな言葉(🤚)は単(dān )に言葉としてでも思い出(🕋)されて(😿)いそうになかった。こうして先生(shēng )たちは(⛑)自(zì )分を下(xià )手に護ろうとし(🌝)て、(📏)一(🏕)歩一(🚂)歩(😿)と(🏧)自(zì )分を生(🆙)徒たちの侮辱と嘲笑(👖)の中に追いこ(📡)ん(🕠)でいた(😏)のである。
「学校の様(yàng )子(zǐ(🐝) )は(🙅)どうかね。血書はや(🎂)はり出(chū )した(💖)のか。」
と、敏子は、ち(🐐)ょっと間(jiān )をお(🍪)い(🤽)て(❇)、
「(🌀)毎日そ(🤣)んなことが(🍛)出来(🈺)て(💎)?(📖) 千(qiā(👠)n )ちゃん、きっと変に思うでしょ(💷)う。」
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