日本《激 カワ 女子 高生 オナニー》2行目ライン
激 カワ 女子 高生 オナニーあらすじ
早(😢)瀬(🎮)は(🏷)その時、(🏼)机の前(qián )の我が座を離れて、(🚵)夫人(rén )の背後(hòu )うし(🛑)ろに突立つったっ(🌍)ていたので、上下うえ(👷)したに顔(yá )を見合わせた。余(👍)り(👰)騒(🧀)がれ(🎦)たためか、内気(🍂)な(🌂)夫人の顔かんばせは(🐚)、瞼まぶ(📛)たに色を(🐼)染めたの(💬)である(🗯)。
「私(sī )も(🚰)、(🚦)直じき(⛳)だわ。」(👳)
「まあ、(🧀)辛う(🏬)ござんすよ(🌁)、これじゃ(🚂)、(✂)」
(👥) 道(🕘)(dà(💧)o )子
しめや(🗳)かな(🖖)声で、夫人が(🐮)――
「は、私はちっとも急ぎませんけれど(🔜)、今日は名(🎸)代みょう(🧔)だい(🐫)も兼(🐷)(jiān )ねて(🎈)お(🎼)ります(🆘)から、疾(🥛)はやく参(🔉)ってお手伝いをいたしませんと、ま(💶)た菅子さんに(🚙)叱言こごとを言(yá(🍹)n )われると不可いけ(🦆)ません――もう(🦇)それでは、若竹座(zuò )へ参って(⛴)おりま(⭐)す時(shí )分でしょ(🦎)うね(🕷)。」(😜)
なぜ(🌍)待(dà(⛳)i )っ(😓)ててくれ(🤲)ないの(🔙)だろう、と云(yú(🐙)n )う顔色かおつきもし(🌥)ないで、
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Q6《激 カワ 女子 高生 オナニー》評価:
A もし日本座敷(🍡)を一つの墨(🖤)絵に(😕)喩えるなら、障子は墨色の最(🎙)も(😭)淡い部分であり、床の間(✈)は(🛤)最も濃(📻)い(🌤)部分である。私(🥋)は、数寄を(⛱)凝ら(📪)した日(👴)本(🕟)座敷(🚑)の床の(💹)間を見る毎に(🌩)、いかに日本人が陰翳(🧔)の(🏂)秘(🌐)密(🗾)を理(👃)解(💱)し、光りと蔭との使い(🥁)分けに巧妙であ(🆗)る(🥃)かに感嘆する。なぜなら、そ(✋)こにはこ(🛒)れと(🔛)云う特(🏐)別な(🏞)し(👩)つらえが(🥩)ある(🔡)のではない。要(🎩)する(🈳)にた(📁)ゞ清楚な木材と清楚な壁とを以(👃)て一つ(🔣)の(🔰)凹んだ空間を仕切り、(🙁)そ(😱)こへ引き入れられた光(🧤)線(🐀)が凹みの此処彼処へ(🛶)朦朧も(🕦)うろうた(💳)る隈くまを生むように(🕜)する。にも(🔁)拘らず、(🧜)われら(🐩)は落(🍐)懸(❓)おとしがけの(🚽)うしろや、(🛅)花活の周(🔍)囲や、違い棚の下(♎)などを填うめて(🎁)いる闇を眺(🔄)めて、そ(⛵)れが何でもな(🎺)い(🗄)蔭(🍈)であることを知(🚶)りながらも、そこの空気(🍅)だけがシー(👃)ンと沈み(😩)切ってい(📈)るような、永劫不変の閑寂がその暗が(🍞)り(🤕)を領(🏌)している(😈)ような感銘を受ける。思うに西洋人(🤮)の云う「東洋の神秘」(📬)とは、かくの如(✍)き暗がり(🐣)が持つ無気味な静か(🐕)さを指すのであろう。わ(🐧)れらとい(🥈)えども少年の頃は、日の目の(🗜)届(👎)かぬ茶の間や書院(💖)の床(🌎)の(❗)間の奥を視つ(🏽)めると(🤝)、云い知(💺)れ(📦)ぬ(🦏)怖(🚁)れと寒けを覚(😣)えたも(⏰)の(🐸)で(🔌)あ(🚔)る。しかもその神(🈚)秘(🤯)の鍵は(📻)何処に(🙁)あるのか。種明かし(😧)をすれば、畢竟それは陰翳(🛠)の魔法(📖)であっ(🅿)て、もし隅(❌)々に作られている蔭を追い除けてしまっ(🎻)たら、忽焉としてその床の間はたゞ(🦅)の空白に帰するのである。われ(🚢)ら(📏)の祖先(💰)の天才は(🚑)、虚無の空(🙅)間(👩)を任(🎗)意に遮蔽して自おのずか(💟)ら生ずる陰翳の世界に、いかな(🦊)る壁画(🧓)や装(🎲)飾(🔥)にも優(🌺)る幽玄味(🌄)を(😉)持たせ(🎃)たの(🎶)である。こ(⚓)れは簡単(🧟)な(💊)技巧(🐕)のようであって、(🅾)実は中々容易で(👇)ない。たとえば(🌉)床脇の窓の刳(💖)く(🀄)り方、落懸の深さ、床(🤵)框の高(🏆)さなど、一つ(🦓)／＼に眼に見えぬ苦心が払われていることは推察するに難くないが、(☔)分けても私(🤳)は、書院の障子のしろ(⏳)／″＼とした(📱)ほの明(🌶)るさ(❄)には、ついその前に立ち止まって時の移(🥪)るのを忘れ(🎞)る(🔻)ので(🐇)ある。元来書院(🍗)と云(✂)うもの(👭)は、(🍤)昔は(🏮)その名の示す如く彼処で書見をするためにあ(🍳)ゝ云う窓を設けたのが(🛁)、い(🍃)つしか(🙅)床の間(🌱)の明り取(🏑)りとなったのであ(📃)ろう(🍳)が、多く(😈)の場合、それは明り取りと云うよりも、むしろ(👑)側面か(🛫)ら射して来る外光を一旦障(💅)子の紙で(📜)濾過(⚓)して、適当に(👉)弱める働(🌁)きをしている。まことにあの障子(🛫)の裏に照り映えている逆光線(🍋)の(📻)明りは、何(🚿)と(💞)云う寒々さむ(🐝)／″＼とした、わびし(🐞)い色(🌹)を(😪)していることか。庇をく(🎑)ゞり、廊下を(🙉)通って、よう／＼そこ(♈)まで(🏪)辿り着いた(🕴)庭の陽(😹)光は、も(🍭)はや物を照(⭐)らし出す力も(🍹)なくなり、血の気(🎫)も失せて(♓)し(🍠)まった(🚁)かの(🗼)ように(🧜)、たゞ障(🏴)子の紙の色を白々と際立(🛬)た(⬅)せ(🎳)ているに過ぎない。私はしば／＼あの障子の前(🌍)に佇(😖)たたずんで、明(📤)るい(👛)けれど(💬)も少しも眩まば(🥣)ゆさの感じられない紙の面を(🌬)視つめるので(🏴)あ(🌑)るが、大(🈲)きな伽藍(🖖)建(💯)築の座(🐽)敷などでは、庭(🛂)と(🏄)の(👸)距離が遠いため(🏑)にいよ／＼(🌓)光線が薄(⛪)め(🚡)られ(🧓)て、春夏(🍋)秋冬(🤞)、晴れた日も、曇った日も(🏥)、朝(😭)も、(🚒)昼も、夕も、殆どそのほのじろさに変(👨)化がない。そ(♓)して(💙)縦繁たてしげの障子の桟の(🚺)一と(🔜)コマ毎(🚪)に出来(⏹)ている隈(🎨)くまが、(🕌)あ(➕)たかも塵が(🌇)溜まったように(🥛)、永久(🖥)に紙に(🚰)沁み着いて(♏)動か(🛸)ないの(👺)かと(🗼)訝あやし(🦒)まれる。そう云う時、私は(💇)その夢のよ(🍩)うな(😍)明るさを(🆗)いぶかりな(🛍)が(🏸)ら眼をし(🌺)ばだゝく。何(🐃)か眼の(🎮)前にもや／(♍)＼とかげろ(🌕)うものがあ(✖)って、(🦗)視力を鈍らせて(🔘)いるように感ずる。それ(💠)はそのほのじろい(😳)紙の反射が、床の(🍍)間(🦀)の濃(🏵)い(🏕)闇を追い(📌)払(🅱)うには力が足らず、却って闇に弾ね返されながら、明暗の(🦂)区別(🔮)の(🎒)つ(🌂)かぬ(🧓)昏迷の世界を(😠)現じつ(🍴)ゝあるからであ(📯)る。諸君はそ(😌)う云う座敷へ這入っ(🚇)た時(🔢)に、(🔫)その部屋にたゞようている光線が普通の光線とは違うような、それ(📲)が特に(🥅)有難味のある重々し(♋)いもののような(🚭)気持がし(🙌)たことはな(💷)いであ(🌇)ろうか。或はまた、その部屋(🐂)にいると時(🕢)間の経過が(🗄)分(🦀)ら(⬛)なくなってし(⛽)まい(👬)、知らぬ間に年月(🚃)が流れて(📡)、(🌶)出て来た時は白髪の老(🔨)人になりはせぬかと(🏎)云うような、(🛏)「悠(💝)久(🌯)」に対(♒)す(🚣)る(🈵)一種の怖れを(🔝)抱いたこ(✊)と(🙄)はな(👉)いであ(🗃)ろうか(😸)。
A (🐪)お酌の(🆎)ひと(🚋)は、鳥のように(🅾)素早く階下に駆け降り、やがて(😻)赤(🏰)ち(🆒)ゃんをおん(❤)ぶして(🛐)、二階にあがって来て、「さあ、逃げ(🍱)まし(🥗)ょ(🧕)う、早く。それ、危い(🛸)、(💳)しっかり」ほとん(😚)ど骨(❓)が(💠)ないみたいにぐにゃぐに(🛠)ゃ(🐱)し(👐)ている(💅)大尉を、うしろか(📲)ら(➕)抱き上げるよう(🏈)にして(😾)歩(📥)か(🆙)せ(😷)、階下へ(🙀)お(🅰)ろして靴をはかせ、それから大尉の(🍇)手を取ってす(🥥)ぐ近くの(👯)神社(📏)の境内まで逃(🛀)げ、(🎸)大(👶)尉はそこでもう大の字(🐞)に仰向あおむけに寝(🎒)ころ(🤓)がってしまって、(🕠)そうして、空の爆音にむかって(🏠)さか(🌹)んに何や(💳)ら悪口をいってい(📶)ました(🍂)。ばらばら(👱)ばら(🧑)、火の雨が降って来ます。神社も燃えはじ(📀)めまし(🔉)た。
A (🍕)キクちゃんは(🧑)黙(😁)って起きた。
A (🎡) 六(😯)月二十日
Aその日は(🌆)一(🥦)同へ叱言を云って(😀)済(📨)ま(👻)せ(🤵)たようなものゝ、以(🌋)来貝(⛵)島の頭に(😑)は、(🌇)沼(🐢)倉の(💐)事が一つの研究材(🏨)料(🗡)として始終想い(🐵)出されて居(😮)た。小学校(🍙)の(⬅)尋常五年(🎩)生と云(🦔)えば、十一(🔰)二歳の頑是がん(🧘)ぜない子供(🖋)ばか(👫)りである。親の意見でも(🥚)教師の命令でもなか／＼云う事を聴かないで暴れ廻(🐿)る年頃である(🚅)のに、それが揃って(🌳)沼(🔵)倉(💕)を(🌗)餓鬼(🖼)大将と仰ぎ、全級の生徒が殆(📿)ど彼の手足のよう(💙)に動いて居る。沼倉が来(🌼)る前に餓鬼大将とし(🥎)て威(😯)張り散らして居た西村(🎐)は勿論(🕳)のこと、(🍁)優等(🍵)生の中(🍶)村だの鈴木(🤕)だのま(🎉)でが(🐏)、懼(🔅)お(🔸)そ(🤫)れ(🕘)て居(💖)るの(🍛)か心服(📦)して居るのか、兎(🦀)に角彼の命令を遵(🐟)奉して、(🍳)此の(🗣)間の(📎)ように沼倉(🐯)の身に間(💉)違い(🌐)でもあれば、自ら進ん(💼)で代りに体罰を受けようと(🛩)す(🍓)る(📛)。沼倉(Ⓜ)に(🐮)どれ(🥜)程強い腕力や(🕕)胆ッ玉があ(♐)るにもせよ、彼とて(🕹)も(🚫)や(😔)っぱり同年配の鼻(🛸)ったら(🏪)しに過ぎ(🔐)ないのに(🔇)、「(🏋)先生(🤬)が斯(📙)う云っ(😌)た」と云うより(💥)も、「沼倉さんが斯う云った」と云(🗃)う方が(🕢)、彼等(🧔)の胸に(😍)は遥か(🌠)に恐ろしくピリッと(👦)響くらしい(🏼)。貝島は永年の間(🌽)小学校の児童を扱って、随分厄(♑)介な不良少(👆)年や、強情な子供に(👗)てこ擦っ(😇)た(🍖)覚えはあるが、此れ迄にまだ(🎠)沼倉のような場合を一遍も見た事は(🕗)なかった。その子がどうして斯く迄(😜)も(😴)全級の人望(🔡)を博した(🎄)のか、どうして五(🎮)十人の生徒をあれ程(👂)み(💼)ごとに威服させたのか(💺)、それは(🍅)た(🏔)し(🌯)かに多くの小学校に於いて、(😇)餘り例のない(🔎)出来ごとで(🔎)あった(🦆)。
A「それは(🍥)いかん、や(🕡)っぱり僕か(🐥)ら話す方が本当(🧖)じゃないか(🎱)な(🤳)」
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