「飯島(📽)な(🤞)ん(💫)かも、そ(😲)うだ(🌅)ろう。」
(🎌)次郎は、(❌)先生の言葉がますます激しくな(🌯)っ(👟)て(📺)い(🕣)く(🏠)のにおど(🌕)ろ(🌍)いた。先(🔘)生は、あるいは、昨日(🍉)の入塾(📻)(shú )式における(🌒)平木中(📈)佐(zuǒ )の影響えいきょう(⛎)から、できるだけ早(👨)く塾生たちを救い出(🍔)そうとし(🔳)ていられるのかもしれない。しかし、それにし(🔗)ても入(🎀)塾(🗒)したばかりの青(❄)年(nián )たちに話(💲)す言葉(yè )としては、あまりにも激し(🍣)す(⛳)ぎ(🤧)る。こ(🥝)れでは(📮)かえっ(💮)て逆効果を生むの(🐎)で(🌝)はあるまいか(🍘)。
((🔗)飯(fàn )島(dǎo )のような(🖤)人(rén )間(🔏)(jiān )は(🚸)と(🍙)うてい救(🌚)えない。それにくらべると、田川大作のほうは(💐)ま(🏒)だ見込みこみがある。)
と、次(🍯)郎は眼をふせた(😭)まま(😷)頭を(😜)さげ、(📆)逃(táo )に(🧀)げるよう(🅱)に(🚶)塾長(zhǎng )室を出(chū(⛰) )た。
次(😖)郎は大河(🎆)の横顔を(💷)見(🔵)つめて、ちょっ(🚖)との間だま(😩)りこんでいたが、ふ(💿)と、何(hé )か思いついた(👊)よ(⛽)うに、
塾(shú )生(🥢)たちのある者にと(🕹)っ(🍽)ては、(🥞)朝(💳)(cháo )倉先生のそ(🐳)うしたやり方(fāng )が、(😸)非常に皮肉に感じられ(🐆)た。
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