日本《も も クリ 2012 セトリ》2行目ライン
も も クリ 2012 セトリあらすじ
(🌜)だが、彼(bǐ )の詩について、これ以(yǐ )上(shàng )のことを語るのは、今(jīn )はその時期ではない。何し(🌀)ろ、彼はま(⛔)だ、歌(gē )一首作るに(🔱)も、指を折(💓)って(🏡)字数(😠)を数えて(🥎)みなけ(🛡)れ(👕)ばならない程(chéng )度の幼い(🧡)詩(🍋)(shī )人(rén )だったし、それに、(😕)恭一の詩に対して(💠)あ(😲)る妬ましさを感じていたとしても、彼の身辺には、詩(shī )以上に切実(shí )な問(🉐)題(tí )がまだ(🙎)た(😬)くさん残さ(🐾)れて(〽)いたからである。
彼に(🌋)とって(🍗)の最も大きな失望(wàng )は、(🔩)彼の教(jiā(🎚)o )室(🎊)(shì )に出て来る先(✍)生の(📲)中(zhōng )に、権(🦈)(quá(㊙)n )田原(yuá(🚜)n )先生(shēng )のような人を(♈)、ただの一人も(✡)、(🌼)見出(chū )せな(🗄)かったことであった。彼の眼(🔩)に映じた(🍡)中(zhōng )学(xué )校(xiào )の(🎮)先(xiān )生というのは、(🥪)小学(🗝)校の(🥊)先(🦀)(xiān )生にくらべて、何か専門(🏓)(mén )らしいことを(🔈)ほんの少(⌚)しば(🥤)か(⬇)りよ(🦐)けいに知ってい(🎈)る(🤦)だけで、およ(✴)そ(💢)人間らし(🐮)い(🏢)と(🔬)こ(🤞)ろを少しも持合(hé )わせ(Ⓜ)ない人達ば(🍡)かりだった。貧しい知識(shí )を教室で精一ぱいに(🍤)しぼり出(chū )すこと、点数や(💰)処罰で生徒をおどかすこと、この二つ(🔊)の外には、用はないといっ(⏬)た顔をしてい(🐛)る(🔏)人(rén )間(🔟)(jiān )、それを次郎(láng )は(♌)中(🚴)学校の先生において発見し(🍻)たのである。
次郎は、そ(🍑)の光景(🎬)を見ると、これからど(😢)うしたものかと(🙈)考えた。もとの位置(🥉)に帰る(🚛)気には、(🔫)とてもな(🍸)れな(✴)かった。か(🔼)とい(🥁)って(👬)、いつ(🌒)までもそ(🚗)のまま(🎆)立ってい(💯)るわけ(📊)には(🏢)、なおさらいかない(🉐)。彼は(📒)、しばら(📳)く(🥥)、じろじろ(🤦)と周(🏖)囲を(🌭)見(👩)(jiàn )まわして(🧙)いたが、ふと目のまえに(😼)、(😱)ふ(😺)みにじ(🆕)ら(🉐)れたよ(🏋)うに(🉑)なっ(🕉)て(😕)ころがっている帽(🐖)子(🤯)(zǐ(🔟) )が眼(⏱)についた。それは、彼が(😅)つ(💯)いこないだ父に買ってもらったばか(📸)りの、そし(😯)て、きのうはじめて、組(🌕)主任の先生(🐖)に渡(🛠)された新しい徽章を(🛣)つけたばかりの(📖)、(👺)彼の制帽(mào )だった。
と、(😡)大(🔲)沢(zé )はそ(🏇)の生徒を(😏)見て、(🚽)
「(🌹)次郎(🔏)(lá(⏪)ng )君だね。」
「(🐵)もう、よ(🙋)せ(💚)！ もうこのく(📊)らい(🏜)でいいんだ。」
おおかた一時(🚚)間ほどもたっ(💉)たころ(💥)、(🍅)とうとう大沢がたずね(🍳)た。
「(🤲)おい(🦕)、(🍓)おい―(⏺)―」
彼は、一年生の全部とは(🍮)いかな(🎁)くと(🐥)も、少くとも彼の(😊)組(🥅)の生徒(tú(🈳) )だけ(❓)でも(🏈)、彼(🍶)と同じ(😮)気持になってもら(🅿)うこ(🚄)とを、(😳)心(📒)から望んでい(⛅)た(🔛)。彼(🍭)はある日(🏫)、五六名のもの(🏘)に真剣(🛤)にその気持を話(🚄)(huà(👽) )してみた(🌨)。しかし、(💪)誰(👡)も(🐂)が反対もし(😒)なければ(🌭)賛成もしなかった。落第(dì )して(🦀)同(tóng )じ一年に(💏)とどまっ(⏮)ていた一生(✈)徒(tú(📈) )などは、(♒)嘲(🍊)るように「ふふ(👋)ん」(🆔)と答えたきりだった。で、彼は(🐈)そ(🌈)れっきり(🍙)、誰にもその(🤖)こと(🛡)を言わなくなって(🐶)しまった。
大(🔟)沢は何(🤰)か(🎱)考える(🏵)ふうだったが、それっきり口(🗄)(kǒu )をつ(📈)ぐんだ(♎)。すると、ほかの一人(🚓)が言(🙊)(yán )った(💤)。
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