事務室(shì )の柱時計(👒)は(⬜)しら(🕗)どけいが(🚱)ゆっくり、十時(😩)をうっ(😅)た。次(cì )郎はかぞえるともなくそ(🥑)の音(😭)をかぞえ(👚)て(🧦)いた(🌨)が、かぞえおわ(🌋)ると、やにわに立ちあがった(😓)。
(😾)次郎は、すぐ、(🦉)事務室の(🕳)前か(🦄)ら(🔃)玄関にかけて(😨)の掃除を手伝(🗳)っ(⚽)た(🥜)。朝倉(♋)先生も、そのうちに(⛸)塾長(zhǎng )室(🏙)から廊下(xià )に出て、みんなの様子を見(jiàn )ていたが、それもほん(😦)のしばらくで、すぐまた塾長室(📖)にもどり、椅(yǐ(✌) )子に腰(🖐)こ(🔤)しをおろすと、その(🎪)まま何か深(🌠)く考えこん(💶)でいた。
大河(hé )は板木(🦐)を打ちや(🚬)め、(🤦)けげん(🔚)そうに次郎(lá(📢)ng )のほう(👮)をふり向いて槌(🚶)を(🧠)わたした。次(cì )郎は、すぐ大(dà )河(hé )に(♐)代わっ(📍)て板木を打(🏚)ちだし(✌)たが、そ(👞)の打ちか(🥥)たは、一(yī )つ一つの音が余韻よい(🖐)んをひく(🕰)い(🏍)と(🔁)まのな(🍧)いほど急調(❗)子で、い(😈)かに(🐐)も業ごうを(🤣)にやしてい(🧟)る(📖)ような乱暴(🏵)さだ(🍾)っ(🤣)た(🚃)。
「おはよう(🥝)。ここ(🔭)は何室(🚝)の(📯)受(💍)け持(⏯)ちでしたか(🦍)ね。」(🙏)
次郎は吹(😁)ふき(🧡)だしたい(😑)気持(📲)ちだった。同(tóng )時(shí )に、心(xīn )の中(zhōng )で思っ(🥜)た。
朝倉(cāng )先生は、か(😜)つて(👋)次郎に、(😞)「(👀)現在の日本の指導層の大多数は、正面(🏩)か(🥥)らは(🚝)全く(🛹)反対のできないようなこと(🚴)を理(lǐ )由(yóu )に(🌵)して、自(zì )分た(🕌)ちの立場を正当(🏼)化したがるき(🔑)ら(🦇)いがあ(🤟)る(👈)が、(🍘)そうし(🐐)たずるさは(🌱)、ひとり(🕙)指導層だけ(⬜)に限ら(✔)れたことではない(📣)ようだ(🙄)。た(🥂)いてい(🈸)の(🖱)日本(🏏)(běn )人(rén )は、何かという(😴)と、(🤾)表面(miàn )堂々とした(🎱)理由で(⛱)自分(fèn )の行(📍)(háng )動を弁護したり、(⛔)飾か(🆎)ざっ(🏺)たり(🌬)する。しか(🔼)も、それ(🥇)で他(🤣)人をご(✂)ま(🥟)か(🎊)す(🍆)だ(🏨)けでなく、自分自(zì )身(shēn )の良心をごまか(🚖)して(🔊)い(🏻)る(⏰)。それをずるいなど(🌫)とはち(😃)っとも(🤰)考(📭)えない。これはおそろ(🦏)しいことだ(🐒)。友愛(ài )塾の一つの大(👩)き(🤽)な使(shǐ )命は、共同生活(huó )の実(shí(💔) )践じっせんを通じて、青年たち(🖨)をそうしたずるさから(😓)救(📵)い、真理に対してもっと誠実な人間(🕢)にし(🏂)て(🐫)やることだ。」(🔁)とい(👸)うよう(🤥)な意味のことを(👹)、いっ(☝)た(🔩)こ(🎁)とがあったが、次郎は(🌿)、便(🚖)所の中から、飯島のうしろ(💑)姿を見おくりながら、(🏢)その言葉(yè )を思(sī )いおこし、今さらの(💳)よ(🏇)う(👆)に、大き(🎙)な困(kù(🛶)n )難にぶっ(✌)つかったよう(🔯)な気(qì )が(🈯)したのだった。
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