日本《smells like えろ》2行目ライン
smells like えろあらすじ
「血書のこ(🥇)とが気になるのか。」
そ(✔)う考えると、「か(🍬)わいそ(🎐)うに」と(🥄)いう先生(🚡)の言(🤽)葉(🚇)の意(yì(🥡) )味は(🤲)、これまで考えた(🕜)の(🐫)とはまるでちがった(🍭)も(🐶)のに(😔)なっ(🚿)て来た。先(🔆)(xiān )生は(🍇)、その言葉(🐥)に何もとくべつな意(➗)味(🤙)をもたせ(💉)ようとされたので(🚝)は(👫)ない。ただ先生(✅)のはっきりしたご決(jué )意と自分に対(🌲)する愛情とが結びついて、何の作(zuò )為(🧕)(wé(📠)i )さ(😩)くいもなくそんな言葉となってあ(💤)らわれたまで(🙂)だ(📄)。それにしても(📕)、先生のその(🥐)ご決意に(💐)ついて、自(zì(🐆) )分がこ(🤬)れまで一度も考えて(🏘)みようとさえし(👲)なかったということは、(👯)何(🎛)とい(🤮)う愚かさだったろう。先生(🕋)が自分(🚠)をどう(🖋)考えてい(🏜)られようと(📠)、その意味で、自(zì )分はたしかに(🌨)己を知(zhī(🤓) )ら(🍠)ない飛(✔)びあがり者だったにちがいないのだ！ 次(🚱)郎の自(zì )己(jǐ(🈴) )反省は、昨日(rì )以来、こんなふう(🔖)に(⚾)次(cì )第(🛶)に深(shēn )まっ(🥩)て(📤)行く(⏮)ばかりだった。「(🌅)かわい(❕)そうに」(🚁)という言(🔦)葉を、先生(💜)のごく(🚍)自(📃)然な(🈁)愛情(qíng )の言(💹)葉だと思えば思うほど(😋)、それが深まって行く(🤦)のだ(🌸)っ(🐱)た。しかし、そ(🛑)う(🍴)した(📥)自己反省の苦(📀)しみは、(🚀)彼に(✏)とってはそうめず(🎠)らしいこと(🗂)では(🎁)なか(🏫)った。彼は中(zhōng )学入(rù )学以(yǐ )来(🏥)、とりわけ(🎃)白鳥会入(rù )会(huì )後(🔭)は、絶(jué )え(🐯)ず自(zì(🍋) )己(🙋)反(💆)(fǎn )省の苦しみを(🍮)味(♉)わって来(🈂)た、といって(🐧)も言(🗽)い(🌩)す(🙊)ぎでは(🔦)なかったのである。だから、もし(🍹)それに(🗃)朝倉(cā(👩)ng )先(🐐)生の問(🌏)題が直接結(🌍)びつい(👴)ていなかったと(🤼)すれば、(♟)彼は、き(💩)ょう学(xué )校で(💵)、同(tóng )級(📨)生た(💘)ちにあやしま(🧚)れるほど暗(✖)い顔はしていな(📚)かった(🌼)かも知(zhī )れない。彼を絶(jué(🌔) )望(🐌)に近いほどの気持に(📟)さそ(📝)いこんで(👾)行(háng )ったのは、何(⏮)といっても、朝倉先生(shēng )の辞(cí(✅) )任が決定的で(✡)あ(🏹)るということに気がついた(🥇)ことで(😺)あ(👎)っ(🥫)た。彼はそれを思(🛸)(sī(⛷) )うと、もう何も考える力(lì )が(🙎)なかった。幼いころ、乳母のお浜にわかれたあとの(💐)あ(🌔)のうつろな気(qì(🖊) )持(🤣)、母(mǔ )に死別れたあとの(🤼)あの萎しなえる(📼)よ(🤟)うな(🎓)気持(🍚)(chí(🏺) )、そ(🙄)れ(🆘)がそ(🖊)の(🐖)まま(🎙)現(💜)実となっ(👊)て身(🚲)にせまって来(👥)るような感じがし(🎠)て、きょ(🙀)うは朝から誰とも口をきく気に(🏵)なれなかっ(🔞)たので(🍿)ある。
「それには何(👽)(hé )か特別(🔦)な原(🔌)因(🉑)があ(➗)ったんじゃ(🌋)ないかね。いつもの(🥜)本田(tián )にし(🦍)ちゃあ、すこし可笑お(🔰)かしか(🈳)ったよ。」(🌂)
「千(🥞)ちゃん(💬)の方を見張(zhāng )る(😂)の？ でも、橋(🎊)(qiáo )か(🚓)ら(🈳)先は(🥉)だめ(🕝)じ(🐁)ゃない？」
「こ(🧦)ないだ、重田(tián )の父から、千ちゃんのお父さ(🎫)んに、気をつけていただくよう(🉐)に、話(😭)してもら(❔)っ(🀄)てはありますの。」
「そ(😉)れ(🥈)はそうと――」
次(😈)郎は、詰問きつもんす(♊)るように(🦂)たずねた(👓)。
「こ(🤥)こからだと、次郎(🔒)さんに見張(zhāng )っていただく(🦑)にしても(🖖)、かどが立た(🐆)ないでいいわ。次郎(láng )さんが毎日、(💜)橋を渡ったりしたん(📟)では、何ていっ(🎪)た(🔊)っ(🚧)て変ですものね。」(🔦)
校(💟)長(zhǎng )室(shì(🍹) )がひ(🆗)っ(♈)そ(🗜)りして(🏐)いるのに(🤫)ひきかえて、教員室は何となく落(👋)ちつき(➕)がなかった。三人、五人とか(🔇)たまって立ち話を(🖇)して(🔑)いる様(🎋)(yàng )子が、あ(🐲)け放した窓(chuā(🕕)ng )か(💚)ら、いつ(🤝)も生徒(🐮)たちの眼(yǎ(🏇)n )にうつっ(🐐)た。また(👩)四(sì(🌛) )年や(🐓)五年の教室に(🍼)出て来(🌓)る(🔹)先(xiān )生た(🛰)ちの態(🏑)度にも、ふだ(⚪)んとかなりちが(😯)ったところがあった。いつも駄じゃれを(🖥)と(🐧)ばすの(💷)を得意にしてい(❣)る先生(💸)がいやにま(🌲)じめ(🎼)だ(🍑)ったり、これま(🤪)で教科(kē )書以(yǐ )外の話なんか(🎢)一度もしたことのな(😦)い(📛)先(🍮)生が(🛵)、とってつけたように、修(xiū )身(⚫)(shēn )め(👡)いた話(🌇)(huà )をし出(👭)(chū )したり、また中(🚟)には、変ににやにやしながら(💨)、「(🕥)こない(🔜)だ大垣前校(🏚)長か(♏)らお(🚭)手紙を(🌯)いただいてね。」と(🕥)、その手紙の中に書(shū )い(🍨)て(🎦)あったという一(yī )二(èr )の文(wén )句を引き出して、前校長(zhǎ(🦆)ng )をほ(🧕)め、自分(📜)と(🏍)前校長(😿)の間には(📦)何か(🚫)特別(➿)の関(🧜)係でもあっ(🈁)たかのようにほのめ(🤷)かしたりする(🐑)先生(shēng )も(🎂)あっ(🧡)た。すべてこういうことが何を説(🌓)明して(🌧)いる(👹)かは、生徒たちに(😆)むろんわかりすぎる(📄)ほどわ(🥕)かっ(⤵)ていた。だ(💐)か(👣)ら休み時(shí(💊) )間(🖖)になると、彼らはそれを材料にして先生たちの品定めをするのに忙しかった。こんな場合、いつも奇(qí )抜な思いつきをや(😷)るの(❌)で人気のある五年(💧)の(🤡)森川(✅)とい(🐹)う生(💟)徒(tú )は、(🏇)四年と五年の各(gè )教(🎇)室をまわ(🐜)ってその品定めをきい(🏴)てあるい(😼)ていたが、昼(zhò(🐣)u )休みの時(👎)間には、もう(🕦)校友会(🚡)(huì )事務室の黒板に「教員適性審査採点表(biǎo )」というのを(🚞)書きあげていた。校友会(🏺)事務室(🔵)(shì )は、(🏾)生(⏳)徒控(😝)所の横(⤵)(héng )の小さな室で、間はガラ(🍍)ス(📵)戸(🚲)で仕切って(🥝)あったので、(📗)控(🅰)(kòng )所からはま(🕶)る見(🕦)えだった。校友(yǒu )会の委員たち(🥗)五(😆)六名が中でわいわいさわいでいる(🚋)声をきき(💳)つけて、ふだんは遠(🐤)慮しがち(🧥)な一二年(🏫)(nián )の生(shēng )徒たちまでが押しよせて来たが、その採点表の左の端には、(🕰)馬(👸)賊(zéi )、(🐆)チャッ(😳)プ(🗓)リ(📊)ン(👤)、かま(🐿)きり、あざら(🍰)し(🦇)、お(😰)でん(🕠)、花(huā )王石けん、長(zhǎng )茄子(zǐ )、瓦煎(🏯)餅、と(🥐)いっ(🌡)たような(🐛)先(🔆)生たちのあ(㊗)だ名(🍣)(míng )が縦にならんでお(🍧)り、それ(🚯)に(🛹)括(🐅)(kuò )弧かっこして受持(chí(🎨) )学(🥂)科名(🎡)が書いて(🤵)あった。そして、その右(💽)に点数(shù )欄と備考欄(📩)とがあっ(🎞)たが(☝)、(📀)点(⌚)数欄には五(👚)(wǔ )点(💣)というのが一つあ(📁)るき(🍼)りで(🧑)、あとはみな(🍉)四点(🗝)以(🎰)下(🕛)だった。零(líng )点はさ(🦕)すがに(🏫)一(yī )つ(😇)もなかった。備考(kǎ(🎺)o )欄(lán )に(♎)は、「品性下劣(liè )、御(🐍)殿女中(zhōng )の如(🚅)し」とか、(🌍)「駈落かけおち三回心中(zhōng )未(wè(🚺)i )遂(suí(🧓) )一回(🐠)」とか、「野心満々(🏙)、惜(🥣)(xī(🖼) )しむ(🌾)らくは低能」(🤩)と(🌐)か(🍏)、「彼いつの日にか悔い改めん」とか(🧒)、「愚鈍なるが如くに(🏼)して、(🥘)最も警(🌧)戒(💜)を要(🌦)す(🍔)」とか、そういったさ(🦒)まざまの(🥠)文(wén )句(jù )が、(✈)いっ(🥘)ぱい(🍇)書きつめてあった。五点の評点(🦓)をもらったの(🖋)は「あざらし(⛑)」先生だったが、その備考欄には「性粗(🔤)野にし(🗃)て稚気あり、陰険とは認めがたし(🌪)、合否(📪)の判定(🚘)は(🌆)後(hòu )日(rì(😻) )会議の結(jié(⚪) )果(😁)に(🛴)まつ」とあ(🚡)った。
「や(🥛)けになんかなりません(🍀)。し(😪)かし(💿)、自分で正(🔰)しいこ(🥄)とをし(🍇)て退学(xué )されても、ちっとも(😁)恥ずかしいこ(🔺)とはな(🐱)いと思っているんです。」
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