日本《まんこ に 挿入》2行目ライン
まんこ に 挿入あらすじ
「ありがと(♓)う伯(bó )父さん、それじ(😇)ゃ今(jīn )日は休ましても(🧤)らいます」
の声が鳴(mí(🛃)ng )りわたった。ちょ(🚦)うどそのとき黙(mò(📣) )々塾(🈯)もくもく(🚺)じゅくの一隊が入(🎃)(rù(🔢) )場し(👔)た(✳)。
(🍛)久保井先生(🗼)が去っ(🌳)てから(👐)つぎに(🕍)きたるべき校(👅)長に対(🎙)(duì )して生徒も町(dīng )の(🥩)人(🎇)も一(⏱)種の反(fǎn )感をもっ(🐛)て(🔄)いた、だが(🌨)日(rì )を(🚴)経ふる(🐳)にしたがって新校長(💒)(zhǎng )の実(shí )践(🍒)(jiàn )躬(gō(🚮)ng )行(🏳)じっ(🌽)せんきゅうこう的(de )な人格(😎)は全校を(🐾)圧(🏼)し、町(dīng )を圧しい(😭)ま(👦)ではだれひとり(🦓)尊敬せぬものは(🦓)な(🔍)い。
町の人(⛸)々はこううわさ(🍟)した(🛵)。それ(📕)だけ厳(🔪)格(gé )な(💺)熊田先生が今(👧)中(zhō(⬜)ng )学校(🌉)内に不良少(🛤)年(👾)(niá(🦏)n )があると(💚)聞いたのだ(🚴)から(🙄)たまらない(⛑)。
先生の声(shēng )は(😍)次(💗)(cì )第に涙(lèi )をおびてきた(🤶)。
(⏺)柳は静(jìng )か(🥡)に敵の(🔖)姿(zī )勢を見や(🐽)った(🥪)、そ(📱)うして美しいボディスイングを(🕜)起こした。の(🕵)びのび(🐜)とした四肢ししや(🏌)胴体のあざやか(🍴)さ、さながら画に(😆)見るがよう、球(💡)が手をはなれた(🏳)。五(wǔ )大洲(🛃)が(🍅)バットをふったかと(💯)見(🖐)(jiàn )ると球は左翼(🐒)の頭上(🤮)はるかに飛(⚪)んだ、外野手は走った、内(🍧)野手(🧛)も(🔶)走った(🐯)、陣(😋)営騒然そうぜん(🕦)とみだれ(🐡)た(📛)、小原はあっけに取ら(💅)れてマスクを(❇)ぬぎ捨てたまま本塁に立(lì )っている。
「いか(✴)ん、へ(👬)そのと(🔈)ころを(🎧)つ(🎏)きだすの(🌽)じゃな(🚲)い(🚃)、へその(💋)下(xià )へ食べ(😾)たも(💉)のをみんなさげてやるんだ、いいか、胸(🐷)が(♊)せ(📻)かせかし(🕟)て(♟)負(💍)けま(🥝)い負けまいとあせれば(👧)あせるほど、下腹(🔉)がへこんで、肩先(🌉)に力がはいり、頭がのぼせるん(✨)だ、味(wèi )方が負け色に(🏚)なった(😠)らみんなへそに気をお(🤼)ち(🍺)つけろ、いいか(🧖)、(😜)わすれるな、(💏)黙々塾もくもくじゅくは(❣)一名へ(🥪)そ学(xué(📽) )校だぞ、そう思え」
「そ(🐇)れはぼくもよくないと(🙀)思(sī )う、し(🛐)かしそ(🚪)んなことは(✨)忠(👐)告ですむこと(➿)だ、一(yī )度忠告し(🌷)てき(🥂)か(🦄)なかっ(🦀)たら(🎥)そ(🚊)の(📭)とき(🎁)に(🍼)第二の方法を考(kǎo )えようじ(📘)ゃ(👎)ないか、(😄)ぼくは生蕃せいばん(🈚)のことでこりた、生(shēng )蕃(🕧)は決して悪(🥗)いやつじゃなかった、だがあのとき諸(🌩)君(🏀)がぼ(🆘)くに同情(qíng )して(🉐)生蕃(🌝)を根底から(😌)にくんだ、その(🕛)ために(🏒)彼は(🐺)ふたたび学校へくるこ(😑)とが(🍈)できなくなっ(🍃)た、ぼくはいつ(🥗)もそれ(😃)を思うと、(🔲)われわれは感情に激(jī )げきしたためにひとりの(🙆)有(👡)為ゆういの(🛴)青年(nián )を社会(🌦)(huì )から葬ほう(🐔)む(🚗)る(🍩)ことになったことが(🕸)実に残念でた(🥜)まらん(🚉)、人を罰(🕷)するには(💏)慎重しんち(🥕)ょう(💤)に考えなければなら(📫)ん、そうじゃないか(🕞)」
「人間がへそをわすれたら、もうお(🧜)しまいだ」
ふりかえる(🌶)とそ(😺)れは八(🔙)百屋(wū )の善兵衛であっ(🚑)た、善兵衛(📯)は(😬)なによりも野(✴)球が好きであった、野(🐃)球が好(🕌)きだというよりも、野球を(🤰)見(💝)ながらちび(🆘)りちびりと二(èr )合の酒を飲むのが好(🕷)きなのである、かれ(💹)も(💄)あまり(👄)野球(qiú )の(🛣)知識(🍽)は(🦓)ない(🎱)ほ(🌊)うだが(🖖)、それで(🐘)も覚(jiào )平(píng )より(👥)はす(🤙)べてを知っ(😌)て(🎅)いた。
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