こんな(🔀)ふう(⏪)で、(🥕)校内(📆)(nè(🧑)i )はその(🖲)日(rì )じゅう決(👡)して静かであったと(🍄)はいえなか(✏)った。下(🚢)級の教(jiā(📨)o )室までが何と(🧖)は(⛽)なし(🛑)に落(🏷)ちつきを失っていた。ふだんな(🍠)ら何でもないことに(🐕)まで先(xiān )生(🆔)(shēng )たち(🎠)の(🧛)神(👍)(shén )経(🏙)がとがり、先(xiā(🔢)n )生たちの神(shén )経がとが(🖖)ればと(🐀)がる(🐆)ほど、生徒(👓)(tú )た(💩)ちはその神経に触さわっ(🥌)てみるのを(💊)楽しむといったふうであった。大垣前(👽)校長は(👝)、いつ(🐱)も(🕺)先生たちに向かって、「生(shēng )徒と(🦎)いうもの(🍠)は、(🚙)自分たちの(🔪)ために(🍈)先生が命をすてるま(🐪)では、その先(xiān )生を偉(🗃)い先生(♿)だと(🧔)は思わ(🧥)な(🎅)いものだ。それを覚悟(🧙)の上(shà(🚾)ng )で(🥍)な(🙁)くては、真(🚔)の教育は出来(🖥)ない。」(🈴)と言(😘)っていたが、その意味をほんとうに理(🕦)解した先(xiān )生は、朝(💦)倉(cā(🦃)ng )先生を(🎃)の(👖)ぞいて(🥂)は(🐚)、おそら(🎇)く一人(rén )もいなかっ(🈹)たろ(⬅)うし、(🚠)今で(🚀)は、どの先生にも、そんな言葉(🦍)(yè )は単に言(yá(🕺)n )葉(👳)としてで(💀)も思い出(chū )されていそうにな(🐤)かった。こ(🍎)うして先生(⏲)たちは自分を下手(⛄)に(🧢)護ろうとし(⛱)て(💶)、一歩一(yī )歩と自分(🤯)(fèn )を(🗄)生徒(🤹)たちの侮(wǔ )辱(rǔ )と嘲笑の中に追い(🔟)こ(😁)ん(👋)でいた(🕒)のであ(🦈)る。
と、道(dào )江(🤜)は顔を真(🚉)赤(chì )にしながら(👕)、
次郎は、(🖇)まだ涙(lèi )のすっ(✍)かりか(📎)わききれない眼(yǎn )を(😝)見はってたずねた。
(🎤)馬田(🍪)には、(🎮)しかし、次郎の足音が(📌)きこえなか(😻)ったらしい。彼は(👆)相(xiàng )変ら(👪)ず道江のう(💂)しろ姿を、見(👻)おくって(🎛)い(🐩)た。そし(🍇)て、もう一度帽子(zǐ(😴) )で(♏)股をな(🤸)ぐりつけた(💿)が、その(🦐)あ(🍕)と(😚)「ちえっ」と舌うちしながら、道(dào )を(🕐)横ぎって茶店(🈂)の(📒)中には(😿)いって(🥖)行っ(🧗)た。次郎(👳)との距離は、もうその時に(🕸)は、わ(🔞)ずか二三(sān )間し(💒)かなかったが、やは(⭕)り首を(🆙)ねじ(🚲)って道(🌦)江の(💯)姿を追(zhuī )っていたせいか、次(🏿)郎の近づいたの(🕊)にはまる(♓)で(🤐)気がつかなか(⛹)ったらしい。
四人(👪)の報告(gào )は、みんな(🏉)をふき出さ(🌋)せ(⛔)たり、憤(🕰)慨させたり(⏪)、不安が(🚂)らせたりした。しかし、(🏓)ともかくも(💉)血(⏯)書(🤐)が県庁に(🗜)差(🕦)出(😽)されるようにな(👈)っ(♒)たと(⏮)いうことで、一応納得なっ(🏞)と(💬)くするよりほ(🤮)かなか(🐕)っ(✖)た。校長(zhǎng )が教頭から紙(🏊)片を受取ったあと、急(📝)に様(yàng )子(🤠)が変ったということにつ(⏮)いては、四(sì )人を(🧙)は(😁)じめみんなも不審に思い、うまく(🍿)ペテンに(🐂)かけられたので(🗜)はないか、など(💶)とい(🖱)うものがいたが(🌸)、事情(🦎)は間もなく判(🦋)明し(🈴)た。それは、教(🅿)員(🦄)室で(🤛)先(🐧)生たちがひ(👼)そかに話しあ(😬)ってい(♋)ることが(🔔)、(📗)給仕(shì(🏷) )の口をとおして、いち(🍈)いち生徒の耳(ě(📩)r )に(🥟)はいって来たからであった。
「そう? あたし(🦑)もつい(🐪)さ(🥪)っ(🗞)き来たばかりなの(🗯)。」
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