日本《モンハン の えろ 本》2行目ライン
モンハン の えろ 本あらすじ
「千ち(⛹)ゃんのいたずらは、きょうだけではな(🆔)いらしいの。」
彼は、自信(xì(🚦)n )を失(shī(✉) )った人のように(🖤)、力なく(💹)首をたれた。徹太郎叔父に対(duì )しても、道江に対(duì )しても、恥ずか(💎)し(👘)さで(🦍)胸(🌳)がいっぱ(🤝)いである(🥃)。
彼(bǐ(🏽) )は、自分の(📘)方か(🍊)ら馬田に言葉(yè )をかけ(🐓)る(👴)気には(🍪)ま(🔆)るで(🏞)なれなかっ(🌄)たが、(🌓)しかし、馬(mǎ )田(tián )の方から言(🎐)葉(yè )をかけられることは、十分(🌇)覚(jiào )悟もしてい(🛏)たし、(🥌)心のどこ(🔸)かでは、(🔓)む(🔄)しろ期待(🥌)(dài )もしていた。ところが(💅)、茶(chá(🕌) )店のま(🚖)えをとおり過(📮)ぎて(🗒)四五(😇)間(🏣)行って(💨)も、誰も声をかける(🧥)ものがなかった。彼は安心とも失望ともつ(🏜)かぬ変(bià(🤐)n )な気持にな(🎣)り、われし(💧)らずう(🚻)し(🗂)ろ(🌘)を(🌄)ふ(🍉)りむいた(👎)。
こ(💛)んなふうで、校内(🙈)は(🏮)そ(🕶)の日じゅ(🤝)う決して(💾)静かであった(🏵)とはいえな(❕)かった。下級の教室までが(🏁)何(hé )とはな(🍆)しに落ちつき(🤶)を失って(✝)い(📞)た。ふだん(🏭)なら何(🍂)でもないこと(🤥)にまで先(💓)生(😽)たちの神経が(🐖)とがり(🦏)、先生(😗)たちの神経がとがれば(😍)と(🐛)がるほど、(🍅)生徒たちはその神(🦐)経(jīng )に触さわって(🚂)みる(🧦)の(👕)を楽し(🎑)むといったふうであった。大垣前校長は、いつも先生た(🚑)ち(✏)に向か(🚒)って、「生徒というものは、自分(🤒)たちのため(🚝)に先(🚦)生(🍌)が命をすてるまでは、その先生(😘)を偉い先生だと(👩)は思(💷)わ(📀)な(📭)い(🌎)もの(🍊)だ(🍰)。それを覚悟の上(shàng )で(🥤)なくて(🌓)は、真の教育は(🥟)出来な(🆓)い。」と言ってい(🤚)たが、そ(🍜)の意味をほんとう(🤠)に(🍕)理解した(💵)先(xiān )生は、朝(chá(🍚)o )倉先生をのぞいては(🌵)、おそらく一(yī )人(🌼)もいなかったろ(👥)うし、今では、どの先生(shēng )にも、そんな言葉は単に言葉とし(🚳)てでも(🗝)思(sī )い(💜)出(chū )され(⚡)ていそう(🥂)になかった(🎭)。こうして先生(🥤)たちは(🈵)自分を下(xià )手に護(hù )ろうとし(🛳)て、一(yī )歩(🔊)一歩と自(zì(🏙) )分を生徒たちの(♊)侮辱と嘲笑の中に(💈)追いこん(🦓)で(✂)いた(🚥)のであ(⛰)る。
「ええ……出しました。」
「昨(🚪)日はお父さんがいらっして下すって、きれ(🏇)いなお(🚖)卵をた(🗨)くさんいただき(🐛)ましたわ…(🏄)…鶏(💵)(jī )の方も、本(běn )田さん毎日(rì(⌚) )お手伝(yún )い？」
(🕴)彼のこの(🥛)驚(🎯)きは、同(♌)時に、目(🎥)がしら(🌗)の(🏋)あ(🥡)つくなるような感激でもあった。彼はうつ(🕑)むいたまま、(🦔)縁(🤰)(yuán )板についた手を、まるで女の子みた(⭕)ように(✂)もじもじさ(⌛)した。朝(cháo )倉(cāng )先生はそれ(⛵)を見まもりな(🛥)が(🥔)ら、「君の(🥍)お(🏈)父さんは、君のやったことを生(shē(❣)ng )ぐ(✊)さい(⤵)と(👕)言(yá(🦍)n )って(⭐)い(😧)ら(🎃)れ(🦑)たが、な(🛬)るほど(❌)生ぐ(🛡)さいとい(➗)えば生ぐさい。たしか(🈹)に思慮(🖍)の足(zú(⛽) )りない(🕑)やり(💳)方(♓)だし、(🎳)そ(🖼)れに(🏅)文明的ではないからね。し(👓)かし人間の真実な気(📫)持(chí(🥖) )というも(🛹)の(📸)は、そのあらわれ方(fā(🤶)ng )がど(🎂)う(🐎)であろ(🎦)う(🎙)と、(👇)やはりうれしいも(✏)のだよ。私(sī )は(🎺)それを味わうだけは(🏍)素直すなおに味わいたい(🌫)ん(👒)だ。むろ(👋)ん(🌦)私には私の行く(🎠)道(😀)があるし、君の真実な気持を味わ(⌚)っ(🍏)た(👞)から(⏫)っ(🥗)て、(♉)その道まで変え(🍢)る(😭)わけにはいかないがね。」
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