「(⛔)板木(🈵)(mù(🧡) )を打(➕)つ(🥂)のは、もうこ(🥅)れでおしまいにし(🐒)ましょう。こ(☝)れで起(qǐ )きなけれぼ、(🤧)ほっ(🧗)とく(🛎)ほうがい(💐)いんです。」
(😱)次(🌗)郎は、朝(😧)倉(💤)先(🃏)生が、(😭)開塾最初の(♟)朝(cháo )の訓(🎬)話くんわで、こ(⚪)れほど激は(✔)げしい(🍴)言葉(yè )をつか(🍶)って、(🏘)真(🌊)正面(🛥)(miàn )から(⛩)塾生(💬)たちに非(🛩)(fēi )難をあびせ(📘)かけたの(♊)を(🤼)、これまでにきい(🛂)た覚(🛠)えがなかった。かれは、(🤐)まだあと(🏁)に(🚟)残されている(💜)自分への非(🥈)(fēi )難(ná(📴)n )が(🏟)、ど(🏯)んな言葉で表現されるか(✔)を、身がちぢまる(🗣)思(🧚)いで待(dài )っていた。
と、先生は、かなり間(🚮)をおいてから、つづけた。
先(🛎)(xiān )生は、そう言って、次郎に目(⏲)くばせした。次郎は待ちか(🤓)まえていたよう(🕓)に、自(🍚)分のそばに置いていた紙袋か(📷)みぶくろから、(🍥)ガリ版の印刷物をとり出(🌈)(chū )して(🈁)、みん(⚫)な(📁)に配(💉)布した。
次郎は、朝倉先生らしくない(🎉)詭(🎯)弁きべんだという気(qì )がして(🌡)さ(🍈)びしか(🕗)った。か(🍼)れ(🕜)は語気(😽)を強(🕸)めて言(yán )った(🐯)。
次(cì )郎は、そんな対話の中にも、友(🔺)愛(🐺)塾に(✍)課された(🥥)大きな問題があると思った。そして、かれらの話がどう発(🤒)展し(🎡)て(🥙)いくか(🏉)を興味を(🆒)もって(🏊)待(➡)っていた(🏡)。かれらは、しかし、(🤾)笑(xià(🛩)o )ったあと、急に口をつ(🐱)ぐ(🍇)んでしまった。次郎が大便(🧞)(biàn )所の中に(👬)いるこ(🏌)とをだれ(🈳)か(🚼)が思い出して、みんなのおしゃ(🌳)べりを制(zhì )止(zhǐ(🥟) )する合(hé )い図(tú )を(🧀)した(🐫)ものらしい。
「なるほど。そうか。――しかし、(⌚)大(dà )河にしちゃ惜お(🏤)しか(💭)った(🏦)ね。お(💖)しまいごろに(🏸)はか(🎗)んし(🎮)ゃくをおこして(📄)い(🗻)たよう(🌧)だっ(🌘)たが。」(😌)
かれは(🌷)、(🔖)そう(🍈)思って、われ知(⭐)らず眼(🥥)(yǎn )を(🥁)ひらき、塾(shú(🐁) )生たちの中に大(dà )河の(🗓)顔を(🆑)さがした。かれは塾生たち(😇)の(🕒)静坐の姿勢を直したあと(🌉)、朝倉先(🏉)生(shēng )の横に(🕷)斜(🏞)(xié )な(😯)なめ向(🌔)むきにすわっていたので、よく全(💙)(quán )体(📌)(tǐ(🛋) )が見渡みわたせたのであ(⚓)る(🤑)。
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