「それはそう(♟)と(📿)――」(😮)
五六分もたつと、(🍝)朝倉(➡)(cāng )先(xiān )生は手紙を書(🤦)(shū )き終(zhōng )え(💘)て、自分(fèn )も縁側に出(✏)(chū )て来た。
「(🙇)ど(🌀)うしてって、負(fù )けることわかっ(👃)て(🔌)い(🔣)るじ(✈)ゃありま(🔦)せんか(📖)。男(🔨)と女で(📌)すもの。」(🍲)
(🃏)と道江(jiāng )も眉根をよせ、肩をすぼめた(⏱)。
「朝倉(cā(🔆)ng )先(🚾)生(🍎)(shēng )が待っておい(🐩)でだ(🌿)。」――昨日父にそう言われたことが、彼(bǐ )には一(yī )日気(qì )にかかっ(👘)て(🤕)いた(🛄)。しかし、な(❔)お一層気に(🍐)か(🥂)かって(🔇)いたの(🚸)は、血書を書いた(🕜)自分の(👤)ことを(🧚)先(xiā(📂)n )生(shēng )が「かわいそうに(👁)」と(🔤)言われたということだ(🙇)った。最初(🔡)(chū )この言葉を父の口(⛑)(kǒu )をとおして(🏚)きいた時には、それ(❣)があまりにも予(㊙)(yǔ )期しない(🌧)言葉(yè )だったために、ただ面くらっ(🔆)た(❎)だけだ(🚖)った(🕗)。しかし、彼(bǐ )にと(📄)って、(🚀)朝(🌛)(cháo )倉先生(🚻)の言葉(🏒)(yè )は、とりわけそれが(🔄)彼(🎍)自(zì )身のことに関して発せられた場(🆕)(chǎng )合、(💀)どん(🅰)な片(㊗)(piàn )言隻句せ(🖼)き(🦋)くでも、(📳)軽い意(🍥)味(wèi )を(〽)もつ(🈴)ものではなかっ(🥤)た。彼はそのあと二階にねころん(🔚)で、ひとり(✏)でいろいろ(😬)と考えてみた。言葉が(💮)あり(😄)ふれ(🤭)た簡単なも(🛹)のだっ(😤)ただけに(🌁)、かえっ(📵)て意(😨)味(🉑)がつかみにくかった。もしそれが世(shì )間(🐽)(jiān )普通(🎫)の人(⛪)(rén )の(🍲)口をもれ(🦌)た言葉だった(🤢)ら(🍩)、血を(👶)流した自分に(🎐)対(duì )する同情(qí(🦎)ng )の言葉(🖨)とも解されようし、また県(🕺)当(🎋)局という大(dà )きな相手(👋)を向こうにまわしたことに対するあわれ(🥟)み(🚢)の言葉と(🥗)も(💊)解されよう。しかし(✊)朝倉(cāng )先生(😜)(shē(🔛)ng )がそんな甘い(😛)お(👻)座(zuò )なり(🖌)を言(yán )われようはずがない。先生(❗)の愛情(qíng )は(🙄)も(🖲)っと深(🛋)い(🤣)のだ。先(⛩)生の言葉(yè )の奥に(💼)はいつもきびしさが(🌲)ある。われわ(💅)れの心をむ(🏘)ち打って一歩(💙)前進せ(🍓)し(📢)めないではおか(🧗)ないきびしさがある。先生はあるいは自(🌫)分(📁)を(👘)始末に負(fù )えない(😢)飛(📪)びあがり者だと思われたかもしれな(🐚)い(🏑)。「かわいそ(📌)うに(🐚)、己(🏇)を知ら(❄)ない(🍆)のにもほどがある!」それが先生のお気持だったのではあ(👚)るまいか(🉐)。
「そりゃあ、(🈷)道江(⭕)さん(🏉)が(🌶)こ(🈸)こから学校に通うのはいい。そうする方(➡)が一番い(👲)い(👪)と(🍔)思(sī )うんだ。しかし、学(xué )校(🍻)の行(háng )きかえりに、次郎(lá(📥)ng )君が道江(jiāng )さ(🖤)んの(👥)用心棒にな(🐖)るのはどうかと思(🎇)うね。」
「い(🛍)やね、道(😅)江(jiā(🛐)ng )のた(🌚)めに、男同(tóng )士がけんか(🖌)をはじ(💈)め(🚧)た(📄)り(🥥)しち(🔓)ゃあ(✝)。」
「次郎さん(🏤)が女(nǚ )でし(💔)たら、(🌓)どうなさる?――」
と、敏(🍙)子(zǐ )は、ちょ(🔉)っと間をおいて、(👶)
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