大河(hé )は、それ(📜)でも(✝)同(✴)じ調(diào )子で打(dǎ )ちつ(💅)づ(🎩)けな(🥙)がら(⏫)、
「ええ、それ(🥪)はぼくに(💗)もわかります。し(💅)か(👕)し(🔏)、そ(⛲)のために、大(dà )河君がぬれ衣ぎぬをきなければならないと(🎃)い(🌓)う道(dào )理(lǐ )はないでし(♐)ょう。ぼくとして(🦈)は、それがた(👓)まらないほど心苦(⛩)しいん(😬)です。」
と(📈)、先生は、かなり(🕛)間をおいてか(👠)ら、(🧓)つ(🤛)づけた。
「あっ、そうだ。僕はここ(🔂)だけ(🖲)にへばりついていては、い(🕐)けなかった(🦖)んだ(🕐)。」
大河は(🏴)板(😹)木(mù(🔄) )を打ちやめ、けげんそうに(💥)次郎(láng )の(🏣)ほうをふり(🙃)向い(🔞)て槌(📶)を(🐨)わたした。次郎は、す(📔)ぐ大(🤴)河に(📧)代わって板木を打ちだしたが、その打ちかた(🧚)は、一つ一(yī )つの音が(🕙)余韻よい(🤟)んをひくいとま(🥚)の(📃)ないほど急調子で(⤵)、(🥤)いかにも業(🍽)ごうをにやしている(📃)ような(🍗)乱暴さ(🤬)だっ(🏋)た。
(🚟)塾長(zhǎ(💶)ng )室の掃(💅)(sǎ(🌙)o )除は、朝(🌲)倉先生夫妻(🍤)が、空林(lí(🕍)n )庵の掃除を(🚬)すましたあ(🦓)と、給仕(shì )の河瀬(🤴)かわ(🚣)せに手(shǒ(👬)u )つだ(🔊)って(🐮)もらって、自(🆎)分(⭐)たちの手でや(⬛)ることになっ(🖕)ていたが、次(🍷)(cì(👞) )郎も、都合(🍟)がつきさえす(🍔)れば(🏯)、手(🔣)つだうことにしていたの(🏾)で(🤡)ある。
「例(💭)によって、指導(dǎo )者が(✈)いるようですね。」
相談(🕷)は安易(🦌)あんい(🔌)にすぎるほど、すらすら(🔵)とは(🛁)こび、(🎉)ほとんど無修(xiū )正だった。特異とくい(🏽)な行(háng )事を期待(dài )し(🤫)ていた塾生た(🗜)ちにと(🦔)っては、多少物(wù )足(zú(📕) )り(📱)なく感(🌓)じ(🛸)られた(🥉)ら(🎍)しかった(🙊)が(👯)、そのため(🍑)に(🎳)、これという強硬き(🚭)ょうこうな主張(🌻)も出(🍕)なか(🥒)った。最も(😊)多く発言したの(🐌)は飯島(dǎ(🐜)o )だ(⛳)った。しかし、そ(🌥)れも、自(💳)分(🐅)の存在を印象(xiàng )づける目(mù )的(🚈)以上の発(💫)言ではなく、たいて(♓)いは原(yuán )案賛成の意見(🎢)をのべ、同時(shí )に(🐩)進(jì(🅿)n )行係を(🏓)つとめるとい(🛂)ったふう(🤛)であった(💭)。田(😍)川は、はじめか(🌡)ら終(🌵)(zhōng )わりまで、(🔸)一(yī )言(🧝)も口を(🗼)きかな(💒)かった。
「ちょっとぼ(💵)くに打たしてみてください。」(🏳)
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