校(xiào )長室における会見の様子は、あ(😬)とで四(sì )人が――(🕶)と言(yán )っ(💻)ても平(pí(👣)ng )尾(wěi )は(🕠)あま(🐉)りしゃべらな(🦋)かったが――み(🌁)んなに話したところによ(👥)ると、か(😫)なり悲(😙)哀(📻)感を(🔙)そそるものだ(🙌)っ(🛹)たらしい(💣)。元(yuán )来花山(🎶)(shān )校(🤶)長の鼻は、(🌩)馬田が(⏰)次郎のう(⏮)ちで言ったように、実(shí )際いか(🧤)に(🐎)もち(🎆)ょっぴりし(🐷)ている。恰好だけは(🔘)、美人の鼻といってもいいほ(📆)どととの(🗂)って(🈯)いるのだ(🗺)が、顔(🈯)(yá )の面積(🤢)に比較して、それがあまりにも小さ(🍛)すぎるので(🚇)ある(✉)。血色のわ(🚣)るい、それでいて(🛵)いや(🚞)につる(🗄)つる光ってい(🛄)るだだっ広(🚱)い顔(yá )のま(😵)んなかに、(🍲)つつま(🚳)しす(♉)ぎるほど(🐧)つつましく、そし(🚣)てそれ(⛔)故に安定しすぎるほど(😚)安定し(🤞)てくっ(🍫)ついてい(😑)るその(⛱)鼻(bí )を、校(xiào )長就任(rèn )のそ(🗼)の日以(😇)来(🔀)(lái )、生徒たちは「ピラ(😒)ミッド遠望(wàng )」と呼んで鑑賞(shǎng )し(🖐)て(🚴)いる(🏾)ので(🦐)あるが(〰)、それは決して的はずれの形容(róng )だと(🍽)はいえない。生徒間(⛹)(jiān )に、それ(⚾)ほど安定(dìng )した印(💝)象(xiàng )をあたえてい(🤥)る(🔲)その鼻が(🐎)、血書を(📻)差(chà(🏑) )出した瞬(🐄)(shù(🍺)n )間、(🌙)ぴ(📎)くりと動き、しかも多少額の方(😤)にずれたよ(⛹)うに感じられたと(🐕)いうのだ(🙇)から、およそ(⛄)、そ(🔚)の場の光(guā(⚫)ng )景(🐥)が(😦)察しられるであろう(🛀)。
「悲観(guān )しきって(🛄)、どうにもならないんだろう。」
枝折(💾)(shé )戸は手で押すとわ(🔐)けな(📋)く開いた。次郎(🐅)(láng )は、行儀よ(⚓)く二列にならんでいる(🥇)朝(cháo )顔鉢の間を(❓)通って、縁側に腰を(🎠)かける(👵)と、ぬ(🥈)す(🧝)むように道江の顔をのぞいた(🛀)。
「そりゃあ、道江さんがここから学(🕚)(xué(🚐) )校(xiào )に通うのはいい。そうする方が一番いいと(🚒)思(🌠)うんだ。しかし、学校の行きかえり(🕔)に、(🎈)次郎君が道江さんの用(✖)心(xīn )棒(🤰)(bà(〰)ng )に(🐵)なる(🧒)のはど(👋)うか(👾)と思う(🥕)ね。」
「馬(mǎ(👯) )田(tiá(🔦)n )に(👜)はそ(🌥)れがわかってい(☔)る(🍴)んじゃ(🔏)ないの(📑)か。」(🦃)
次郎(láng )は、まもなく、せき(⏮)たてら(🎐)れるよ(🍘)うにして、朝倉先(xiān )生(〽)の門を(🙅)出(🎣)た。門を出(🎛)(chū )るとすぐ、彼(🐋)はまえうしろを(🈳)見まわした(😂)。それから、曲(🎥)り角(jiǎ(➿)o )のところま(⏱)で(🗓)来て左右(🍎)を見、もう一度(dù )朝倉(cāng )先生の(⏲)門の(👇)方を(🤗)ふりか(🗃)えったが、(😯)来しなに(🌊)自分(🈷)(fèn )の顔を(🖐)の(🙆)ぞいた男は(🆖)、もうどこにも(🚇)見えなかっ(📑)た(👔)。
「僕(⛑)がここにい(➰)ること(💈)、君(jun1 )は(⛺)知って(🌮)いたんだ(💧)ろう。」
「(🛬)学校(💱)(xià(⏫)o )の(🐏)様子(zǐ )はどうかね。血書(shū )はやはり出(chū(💮) )したの(🔜)か。」(🐌)
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