(🥠)次(🤦)(cì(👼) )郎(🚍)のふ(👛)み出した足(🔼)はひとり(⏲)でにもとに(🔶)もど(🍄)っ(😰)た。彼は棒立ちになっ(📀)たまま(🤓)、道江(jiāng )から馬(💪)(mǎ )田(tián )へ、馬(mǎ )田(tián )か(🔡)ら道(dào )江(jiāng )へと、何(hé(🌾) )度も視線(🔇)を往復させた。そして(💳)最(⏹)後(🐯)(hòu )に唾をごくりと飲(yǐn )み、(🍰)自分を落ちつける(🧠)ためにかなりの努力を(⏫)払ったあと(🖍)、わざ(🏋)とのように足音(🚇)を立(👿)て(🈸)て(🎵)歩(bù )き出(🎙)した(🦊)。
「本田(tián )、(♟)ずるい(😒)ぞ。」
「いた(🦅)ずら? 僕、馬田がどんな(☝)いたずらを(🐱)してい(✌)たか知(🤢)らな(🛑)いよ。僕は、馬田が橋のと(📴)ころ(🐈)に立(⏹)って道江さんが走(🤪)(zǒu )って行くのを眺(tiào )めていたので、変だと思った(😷)だけさ。」
こんなふうで(🤽)、校(xiào )内はその日じゅう決して静(⚪)かで(🐨)あっ(🕑)たとはいえな(💍)か(👙)った。下級の(🎋)教(🍈)室(shì )までが何とは(🗣)なしに落(luò )ちつ(🦄)きを失っていた。ふだんなら(🦐)何(🔅)でもないことに(🌒)まで(🏚)先生(🤙)(shēng )たちの神経がとがり、(🛸)先生たちの神(shén )経(🍻)がと(🍽)がればと(🥎)がる(➿)ほど、生徒たちは(🥁)その神経に触さわってみるのを楽(lè )しむ(🐰)といったふうであっ(🎥)た。大(dà )垣前(🙈)校長は、いつ(🐤)も(🐒)先(xiān )生た(🤹)ちに向(💭)かって、(🌯)「生徒とい(🍟)う(👘)も(🎥)の(📆)は(🗄)、自(🤣)分たちのために(😺)先(🏁)生が命をすて(🦈)るまでは、(🕖)その先(xiān )生を偉い先(xiān )生だとは(🙎)思わないものだ。そ(🎿)れ(⚡)を(👝)覚悟の(😬)上でなくては、(➗)真の教育(yù )は出来(lá(🌀)i )ない。」と言(🎛)っていたが(👩)、(🕤)その意(⌚)味をほんとうに(🛏)理解した先生は、(😖)朝倉先(🥙)生(shēng )をの(👅)ぞ(🛴)いては(🥍)、おそら(🗨)く一人も(🐨)いなかったろうし(😴)、今では、どの先(🍛)生にも、そんな言葉は単(🌗)に(🧢)言葉(yè )としてでも思い(🛒)出され(🔐)ていそうになかっ(🗨)た。こうして先生たちは(⛲)自分を(🥢)下手に(🚼)護ろ(🤬)うとして、一歩一(🚆)(yī )歩と(🎄)自分(🚰)(fèn )を生徒たち(🏉)の侮辱と嘲(cháo )笑の中に追(🔭)い(🖖)こんでいたのであ(🌼)る。
「用(🎎)が(👓)ないからって知ら(🎸)ん顔する(🏷)のは(🤳)失敬(jìng )じゃない(🕧)か(🗼)。」
四人の報(bà(🌤)o )告(gà(👤)o )は、み(🏐)んな(😋)をふき出させたり(🐠)、憤(📕)慨させたり、不(🌊)安(🔣)がらせたりした。しかし、(🏏)とも(🏄)かくも血書が県(xià(🎍)n )庁(😞)に(🎚)差出されるよう(🔶)になった(💜)と(🛁)い(🗓)うことで(🗂)、一応納得(dé(✡) )なっ(🚛)とくするよりほかなかった(🌀)。校(🍉)長が(🐫)教(🏺)頭から紙(🎧)片(piàn )を(💠)受(shòu )取(🔡)っ(🌂)たあ(🚼)と、急に様子(♍)が変った(🎳)と(🌽)いうこ(🔄)とにつ(🏪)いては、(🔔)四人を(🐴)はじめみ(🚓)んなも不審に思い、うまく(👃)ペテ(🌾)ンにかけ(🔫)られたのではな(🌇)いか、などとい(💏)う(🎢)ものがいた(💜)が、事(shì )情は間もなく判明(⛄)した。それは、(🗯)教員室で先(xiān )生たちがひそかに話し(🍌)あっていることが、(⛷)給仕の口を(🔸)とおして(♏)、いちいち生徒(🔼)の耳にはいっ(🤓)て来たからであ(🤖)った。
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