フェラ 動画《jk 野外 sex》2行目ライン
jk 野外 sexあらすじ
学(🐷)課(🗼)には(🆙)彼(🐪)はかな(🐾)り熱心だった。ま(🦇)た、教科書(💊)以外の(🧔)本も毎日い(🥂)く(🏗)らかず(㊙)つ(🥓)読(🥌)ん(💓)だ。たい(🤭)て(🌲)いは少年向(xiàng )きの雑誌や伝記類(🥒)だったが、恭一(yī )の(🔄)本(❓)箱から、(🏺)美しく装幀さ(🎑)れ(💐)た詩(shī )集や歌集な(🕰)ど(⏬)を、ちょいちょい引きだして(🚺)読むこともあった。むろんそのいずれ(🥨)もが(🛶)、(💃)彼(🎟)に(🙎)はまだ非(fēi )常(🎉)にむず(💜)かしか(🤞)った。し(🥂)かし、恭(🎉)一(yī )におりおり解(jiě )釈(😌)かいしゃ(📢)く(🏁)してもらっ(💇)たりしてい(😳)るう(🦃)ちに、(🌹)詩(🚒)や歌の(🌟)こころと(🏜)いうも(🗾)のが、いつとはな(📔)しに彼(🚝)(bǐ )の感情(qíng )にしみ入って(🥇)来(lái )た。そ(🔽)して、時には、寝床(chuáng )にはいってから、自分で歌を考(kǎo )え、そ(🌆)っと(⛩)起き(🎎)あがって、それを(🤣)手(shǒu )帳に(👼)書(shū )きつけ(🖥)た(💻)り(🤝)することもあ(💗)った。
「(🤽)默ってなんかいる(🛩)もんか。」
次(cì(🐇) )郎と詩、――(😍)読者(🍕)の中には、こ(⏯)の取(qǔ )合わせを多(duō )少(🌁)滑(🔕)稽(🕹)だと感(gǎn )じる人(⚽)があるかも知(zhī )れない。なるほ(🥧)ど、次郎(láng )は(🦒)、(🌶)詩を解するには、これ(🧒)まで、あまり(✴)にも武勇(yǒng )伝的であり、(✍)作為的(🏞)であっ(🎉)たといえるだろう。
「元(yuá(🔛)n )来、正(👥)義(yì(🛐) )は階級(🧦)に(🕵)あ(✨)るんじゃないんだ。どんな階(jiē(😚) )級にだって(👻)、正(zhèng )しい人もいれば、正しくな(📱)い人も(🏥)い(🎐)る(💵)。正義は(🐢)、それをもってい(💵)る一(💑)人(🚳)一(🍳)人(🚞)の胸にしかないんだ(🚊)。五(😹)年生(🛶)は五(wǔ )年生なるが故に正義(yì )の持主ではな(🆙)い。同様に僕らも、四年生なるが故に正(📫)義(yì(🚀) )の擁護(hù(🐫) )者だ(🏕)と主張(🗯)す(🏦)るわけに(⏩)はい(🌯)かない。四年生とか五年(👬)生とか(🤘)いう(🌕)こ(👮)と(💀)は、要する(🤸)に正(zhèng )義と(❄)は何(hé )の関係もないこと(⤵)なんだ。それをいかにも関係がある(🤠)かのよ(🕥)うに思いこんでいるとこ(👜)ろに、この学(xué(📔) )校(🅰)の病根があり、校風(🌿)のあが(🔔)ら(📻)ない大(dà )きな原(💟)因がある(🌅)んだ。こ(🌈)の学(xué )校では、上(📼)級の名においていつも正義(🏨)が蹂(róu )躙(🔲)じゅ(🌠)うり(🕌)んされている。現に本田の弟の場(🚎)合がそ(🧡)れだ(📔)。僕はもう一度はっき(🕌)り言(🖋)う、正(💙)義は階級(🌮)になく(🧞)て(🕳)人(🥘)にあるん(🙈)だ(📸)。も(👝)しそ(🐚)うで(🎵)なければ(🏅)、(🥦)全校(🈳)一致(zhì(🔒) )も期待出来(lái )ない。それが期待出来(lái )るのは(😇)、正義(📋)が(⌛)階級の独占(zhàn )物どく(😤)せ(🔟)ん(🥔)ぶつ(🏢)で(🎏)なくて、何人の胸にも宿りうる(😑)か(😙)らだ。だから僕は、同(tóng )級生の団結(jié(💈) )よりも、正しい人の団結が先ず(✨)必要だ(🕗)と思(sī )う。僕(🌴)は四(sì )年生(🤮)を愛(ài )し、五(wǔ )年生(shēng )を憎む(😠)ために、本田(tiá(😷)n )の弟をバックしようと言(⏬)うんじゃな(💑)い。僕(pú )は学校全(Ⓜ)体を愛(🕚)する(🌙)んだ。学校全(✋)体(tǐ )の正義(🍱)を愛(ài )するんだ。その(🌡)ためには、本田の弟のような、不正に屈しない(📕)魂をあく(🌯)までも擁護し(🏏)なければな(🦒)らんのだ。問題は、四(sì )年生の権(quán )威(wē(♉)i )が(👬)どうの、名(míng )誉がどうのというような、そ(🕤)んなけちけちしたことにあるんじゃな(📣)い。大垣(🛸)校(xiào )長の謂いわゆる大慈悲の精神(shén )に生き、全校(xiào )の(🥫)正義(🐗)(yì )を護(🏂)ろうと言うん(🔅)だ(🤭)。おれの言(yán )ったことを誤(wù(🚀) )解せ(🚞)んよ(💁)うにしてくれ。」
「どうだい、本(běn )田の弟だったら(🏤)、(🌍)これ(🏀)から狐なんかに(🐘)いじめ(🐫)られないよう(🌆)に(🍦)、四年(📏)生(👾)でバ(😖)ックし(🏁)てやろうじゃないか。」
次郎(láng )が本校舎(🚤)の前まで来ると(🔰)、(🔡)ち(🔕)ょうど職(👹)員(⛏)会(🛰)議が終ったところらし(🤮)く、先(🚹)生たちがぞろ(🚾)ぞろと玄関から(🌭)出て来るところだっ(🧞)た。彼(🚱)は先生たちに顔を(🐳)見られるの(😏)がいや(🧥)だったので(🌼)、校(xiào )舎の(🍕)陰(🚋)に(👳)かくれて、(🧟)人影の見(jiàn )えな(🏼)くなるのを待(🐌)つこと(🤐)にし(✒)た。
「(💊)そん(🌭)なけちなこと(🔤)を考(kǎ(😺)o )えるの(🥒)は、よせ。僕(🏾)らは(👘)、四年(nián )と(🎈)か(🏎)五年と(⛽)かい(🌝)うこ(🌡)とに(🐇)こだ(🦔)わる必(bì )要はないんだ。それ(🎢)よりか、一(🎚)年(🥝)か(🍑)ら五(🥘)年(nián )までの正(🌑)しい(🐼)生(shēng )徒が、縦たて(🌐)に手を握りあ(🌷)う(🎹)こ(📲)とが(🏪)大(dà )切じゃな(⏲)いか。本田の弟も、その正しい生徒の(👸)一(🌯)(yī )人(🍻)だ。だから(💗)僕らはそれをバックし(📸)よう(😷)と言うんだ。……四(sì )年生にだって、つま(😇)ら(🏕)ん奴(nú(🍆) )はいく(😡)らも居(jū )る(🌷)。――(🔕)僕(📛)(pú )らは(🍅)――少くと(🔹)も(😙)僕(🚪)だ(🖤)けは――そ(💞)んな奴と(⏲)は手(🚳)を握りた(⏰)くない。そ(🔭)んな(🌨)奴と(🍹)手を(🔵)掘って、(💘)五年(nián )生に対抗し(♈)たって(🎏)、(🎸)それが(🌺)何になる(🚵)んだ。」
彼は、しかし、彼(⏬)(bǐ )のそう(📄)した(🤥)孤独をたい(📞)して(🔬)淋(📒)(lín )しい(🐨)とは(😰)感(🚑)じてい(🌼)なかった。ま(📙)た、憤りや侮(🆗)蔑(miè )の念(🏫)(niàn )も、たび(🚠)かさな(🏳)るにつれて、次弟にう(🛅)すらいで行(📬)き、あとでは、かえって、同級生に対して(⛩)憐憫に似た感(🤡)(gǎn )じをさえ抱(💥)くようになった。こ(🍹)うした感(gǎ(🤳)n )情の変化は、彼(🍁)にと(😾)って、元来さほ(🥡)ど(🧟)不(bú )自(zì )然(🧖)なこと(❣)ではなかっ(🔌)た(👅)。それは、(🤖)つまり(🏒)、彼がかつて算盤そろばん事(📭)件で、弟(💑)の俊三(sān )に対(duì )して示した感情の変化と、同じもの(🔉)だったのである。
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