日本《クリコネ》2行目ライン
クリコネあらすじ
校(xiào )長(zhǎng )は、最(🐦)初鼻だ(🔣)けを(♿)ぴくり(📏)と動(🔑)かしたきり、(🚢)眼玉(😞)も口も(📺)動かさなかった(😲)。眼(⛩)玉(🈚)はテーブルの上(shà(🐊)ng )の(🖱)血書に注(zhù )そ(🌐)そがれ(🕷)て(📝)いたが、それを読(🚤)んでいるようには(🆓)思えな(🥘)か(👪)った。そのう(🧛)ちに、結んだまま(🗾)の口(🕢)が(🔂)、うがい(🆘)で(💥)もする(🐛)時(shí )のよう(🐀)に、むくむく動き(☕)出した。そして、そ(🌉)れがやっ(🛠)と開いたか(🤢)と思(🎌)うと、しゃ(🌡)が(🙂)れ(🏘)た女のような声(☕)で「(😢)これは(🐦)、知事閣(🕒)下にも、お見せしな(😷)けりゃなら(🌫)んのか。」(➰)と、わかりきったことをた(🥚)ずねた。田(🛸)上(⚫)が(🛐)「む(🎐)ろ(😨)んそうです。」と(🚹)答えると、またぴくりと(🤖)鼻(👱)を動かし、「こんなものを知(🏾)事閣下(xià )に(📖)お(🙁)見せ出(🥈)来(👞)ると思うのか。君らに(⏰)はま(🥍)るで常識がない。どうかそ(🔓)んなむりは言わないでくれ。」と、泣(👪)(qì )いている(😪)の(🌸)か(🏣)、怒(🥂)っ(🧝)てい(📥)るのかわか(🔬)らないような声(🍲)(shēng )で言(🌭)った(📊)。四人(😸)共(gòng )、その時は、こんなのが自分(fèn )たちの学校(🧒)の校長だろうか、という気がして、実際なさけなかっ(⛱)たそうである。田(tián )上(🐧)が(🏨)「(🚪)僕(pú )たちは朝倉(⏳)先生の留(liú )任さえ実現(👸)すればい(🏸)いのですから、校(⚡)長先生(shēng )がそれを保証して下(🏓)さる(🎷)なら(🍔)、血書の処置(🐽)はお任せしましょう。」と言うと、校長は何と思(🔳)った(🍛)か(🐸)、急(👎)に椅子か(❔)ら立ち上っ(🌅)て(🕗)、四人の顔をひとりび(🛠)とり念入りに見(jiàn )まわし(🍬)た。そ(🌯)して(🎷)何(🌌)度(dù )も首をふっ(🚄)ていたが、おしまい(😹)に、永い(🌊)ため息をついて、「君らの非常識には全く(🚍)あ(🥧)きれてしまう。朝倉(cāng )先生の(🐕)退(tuì )職は(🍝)県(🤲)の方針(zhēn )できま(🔧)ったことだ。県の方針で(🍦)一旦(🖖)き(📖)まった以(🆔)上(🌹)(shàng )、校(🤟)長と(⚓)し(🉑)ては(🐱)どう(🛐)にもな(😞)らないではないか、それが君ら(🏂)にはわからんのか。」と言った。そして、(🛠)も(🥘)う一度(🐣)永い(🛂)ため息をついて、どた(🐯)りと椅(yǐ )子に腰をお(🗼)ろしたが、い(🎇)か(🈚)に(👟)も思(🔄)いなや(🏴)ん(🚠)でい(🚽)るように眼(yǎ(🌉)n )をつぶって、ひとりごと(🌃)の(✋)よ(🕷)うに言っ(🅾)た。「そり(😸)ゃ、朝倉先(🌼)生(shēng )が惜(xī(💋) )しい先(🎤)生だということは私(sī )にもよ(❔)くわかっ(🏳)て(🎦)いる。いや(🎠)、誰よ(🙆)り(🍎)も私が(🦖)一番よくわ(🧡)かってい(🏪)るつ(🏢)もりだ(🐞)。だから、君(jun1 )らが先生の(⭐)留(🏻)(liú )任(🐯)を願(yuà(🔂)n )い(🎈)出る気持(chí )には心(xīn )から(🥉)同(tóng )情する(💅)。しかし(♐)、何(hé )しろこ(😸)れは県の(🚄)方針(🍭)できまった(👗)ことなんだから、(🕉)お(👔)たがいにあきら(😛)めるより(😏)仕方(💋)が(📥)ないではないか。」
次郎(🚱)は、(🚎)朝(chá(🏮)o )倉(👨)(cā(🍁)ng )先生の家をあれほど重くるし(❣)い気持にな(🐆)っ(😦)て(➰)出(👟)て来ながら、馬(mǎ(📦) )田と道江のうしろ姿を見た瞬間(🗝)(jiān )から、学(xué )校の問題(🔷)がまるで自(zì )分(fèn )の念頭から去ってしまっていたことに気がついて、(🥑)愕然がくぜんと(😔)なった。
(🥦)次(cì )郎は(🙉)、学(🍻)校(xiào )のこんな様(🐑)子(zǐ )を、終日(rì )いかにも淋しそう(⛎)に見守(✳)ってい(🌴)た。彼は、花山(💦)(shān )校長(🥕)の鼻の移動の話(huà )をきいて(😅)も(💝)ほとんど(🍌)笑わなかったし、森川の「教員(yuá(👻)n )適性審(🚪)査採点表(biǎo )」を見た時には(🏋)、む(🌳)しろに(📿)がい(🤼)顔をし(🎁)て、ひとりで校庭にぬけ出し(🌨)たほどだっ(🌕)た。ふだ(🐯)んから(💦)、彼はそ(🔄)う出しゃばる方では(😈)なかった(🌪)が、それでも、校友会(🗑)の委員会などでは(♋)、新賀(👙)や梅本(běn )と共にか(🎚)な(👄)り意(😌)見を発(fā(❔) )表する方(📨)だっ(⛵)た。それが昨日以来(lái )、まっ(🥍)たく(👥)沈(😞)默を守りつづけている。きょうはこと(🏁)に新賀や梅(💁)本に対(🏞)してもあまり口をきかな(🐙)い。今(😤)朝あた(👞)り(🧕)までは、誰もそれを(🗼)気にとめなかったのだが、みんなが笑う(🚟)ときに笑い(🏡)もせず、(📛)また(🈴)先生たちの品定(dì(🐿)ng )めや(🔍)、事件のこ(👠)れからの成(chéng )行(👱)きについて、み(⭐)んなが(🈷)非常(cháng )な関心を(🈹)もって(🥋)話(huà )しあ(👲)ってい(🦒)るの(♊)に、自(🔭)分ひと(🤙)りで校庭(tíng )をぶら(⛽)つきまわったりしている彼の様(yàng )子が、(🚵)いつまでも周(🌐)(zhōu )囲(tōng )の注意をひかないでいるはずがなかった。しかも彼(🚛)が、同級生の大部(🛀)分(🖌)(fèn )が(👃)まだ朝(📔)倉(cāng )先生の顔も知らない一二年(🗺)の(🏭)頃か(🈴)ら、室(🎦)崎事(🍕)件や宝鏡(jìng )先生事(🔳)(shì )件(jiàn )を通(😮)じて先生か(⛪)ら(🕋)大きな感化を(📦)うけ(🍀)、その後(hò(🥗)u )、(🍮)白鳥会(🐢)(huì(🔂) )の一員(yuán )にも加わって、先生(shēng )の心(🕉)酔者(zhě(☕) )の中でも(🛐)その(🏂)第(dì )一(🈵)人(🚺)者になっていること(🧑)は、誰(shuí )でも(🚕)知っている(⛷)ことである。こんな(🤥)時こそ彼はみんなの先頭に立(🍻)って活(〰)動すべ(🌸)きではな(🔅)いか。そう(😉)した考えが、(🐟)一(🎊)(yī )般の生(shē(🔩)ng )徒(🏓)たちの頭に浮んで(🥍)来るのはごく(🌉)自然(🦍)(rán )であった(🔞)。
「(🕳)馬(🎐)田にはそれ(🥞)がわ(👛)かっ(🏘)ているんじゃないのか。」
「用(☝)がないからさ。」
「見張(🍳)りって(🙌)、(🍉)どうするの(🥡)？」
「僕は(🍂)そんな意(🤬)味で考えが足りな(🗺)かったとは思(💮)って(⛹)いないんです。役(yì )所は正しい(⛏)ことを通すのがあ(🛥)たり(🥟)ま(👀)えでしょう。」(💜)
「そう(🤺)ね、――」
(⌛)二人(😭)は、かなり(👱)永いこと、(🖤)無言(yán )のまま(🎊)顔(😲)を見あっていた。どちらからも(👾)歩みよろう(⛔)と(👋)も、(🕕)言葉(🚆)(yè(🔘) )をかけようと(🌲)もしない(📚)。次郎(láng )は(🌾)、(🐽)しかし、そ(🎫)のうちに、いつ(🤾)までも(🚥)そう(🐮)している(💭)のがばかばかしく(🤨)なって来た(🈴)。彼は思い(🏊)きって馬田に(➗)背を向(xiàng )けよ(🌖)うとした(🥡)。すると、馬田が(🔘)とうとう(🍪)口をきった。
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