「気がつ(💮)いているなら、すぐそう言っ(🐚)てく(📧)れ(🐳)たらよ(🌗)かり(🎈)そ(🦅)う(♊)なもの(🌬)だ」と、そんな不(👗)平(🧙)をもら(🕶)すものもあった。また中には(👵)、(🏩)「先(🤕)生は要(yào )する(🏪)に指導(dǎo )者(zhě )で(🛺)なくて批(💣)評(💢)家(jiā )だ」などと、し(✡)たり顔(🧤)に言(🚟)うもの(👯)も(🚫)あった(😨)。しかし日がた(🥃)つにつ(⛑)れて、(🐆)しだ(🙍)い(😀)にかれ(👣)らの間に(🕖)取り(🚬)かわされ(⬆)出したのは、「ひまなよう(🚉)で、いやに(🙆)忙い(🥚)そ(🔪)がしい(〰)」とか、「し(💑)まりがないようで、(🥊)変(🥔)に(🐵)きび(🍧)しい」とか、そ(🛵)うい(🤐)ったち(😮)ぐ(👭)はぐな気(qì )持ち(㊙)をあらわす言葉だった。
かれ(🐀)は、掃除(chú )そうじをしながら、根気よく鳴り(🍸)つづけている板木(mù )の(♌)音(😀)に、ふと(🏭)好奇心(xīn )こうきしんを(🗳)そそられた。そ(👘)れ(🎓)は、(🦊)鳴りはじめた時刻が(🏒)きわめて正(😒)確だった(🤷)からばかりでなく、そ(🎶)の音の(📴)調子(🥘)に何かしら落ちつ(📛)きが(👉)あり、しかも、いつまでた(🅰)って(🚹)もそれが乱れ(🔑)なかったか(🍦)らで(😞)あった。
「ちょっとぼ(✔)く(🙈)に打たしてみてくだ(🐌)さい。」
「そうか(🖤)もしれません(📛)。しかし(🤼)、そ(🌳)れはやらない(🏁)ほうがいいでし(📢)ょう。板木ば(🕡)ん(🚑)ぎで(🙀)起きる約(😌)束や(🎭)くそ(🎦)く(🐙)をしたんですから。」
「どんなふうだ(🕯)ね。」
かれは(💾)、そう思(sī )って(🛢)、わ(🕌)れ知(zhī(🐐) )らず(⛏)眼をひ(🔃)らき、(⚓)塾生たちの中に大河の顔(🌸)をさ(💂)がした。かれは(🚭)塾生(🌆)たちの静坐(zuò )の姿勢(⛑)を直したあと、朝(👕)倉(cāng )先生の(😏)横(🌟)に斜なな(🏣)め向むきに(💅)すわっていた(📇)ので、よ(👴)く全(quán )体(tǐ(🤐) )が見(jiàn )渡(dù(🐅) )み(🍥)わたせたの(🈵)である。
かれは、そう言うと、すぐおじぎをして、塾長室(shì )を(🕳)出(🍒)た。朝(🌼)倉先生は無(wú )言(🛅)(yá(👻)n )の(🐼)まま、かれのうしろ姿を見おくっていた。
そのあと、就寝(qǐn )前(qián )の行(🚶)事として、最(🥈)初(🖋)の(🚚)静(jìng )坐せ(🎢)いざがはじまった(🈯)。塾生たちは(💇)、各(gè )室ごと(🌉)に、きちんと(🏊)縦たてにならび、朝倉先(xiān )生(shēng )の指導にし(🙁)たがってその姿(🏺)勢(🎌)をとった。
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