「僕(pú )も橋(🕯)を(🥈)渡っ(🈵)て(🍩)様子を見ていれば(🗼)い(🤗)いんで(🧕)しょう。あれか(⏪)ら(📊)村の入口(kǒu )まで(😩)は(🗃)見(jiàn )通(tōng )し(😨)だから、大丈(zhàng )夫(fū )ですよ。」
次郎(🀄)(lá(🙄)ng )は、(🏓)それ(😇)でも一心に彼の顔を見つめていたが、(🥕)急(🌃)(jí )に、何(🐰)と思(🔷)ったか(🕒)、くるりと向き(🐢)を(🙆)かえ、彼を置き去(🅰)りに(📅)して(🔢)、すたすたと歩き出(😰)した。
次(cì )郎は、新賀(hè )や梅本(🗜)といっしょに校門(🚯)を出た。新智と梅本(⌚)とは(🗡)、(😗)案(🗒)外早く血(😁)書が県(👻)庁に届(jiè )けられるようにな(🕤)っ(👱)たが、これはいいことだろうか(♍)悪(🏻)いことだろうか(📠)とか、そ(🤳)れが警察(chá )や憲兵(bīng )隊の(🆘)意志によった(🚌)も(🚁)のだとすれば、恐ら(🥁)く結果(💙)は悲観的(👐)だろ(🍗)うとか、い(📖)や、警察や憲(xiàn )兵隊までが気(🤑)にやむぐらいだから、却かえって有望(wà(⚽)ng )かも知れないと(🐝)か、そ(🚳)うい(✖)っ(🌁)たことをしきりに話しあったが、(🍤)次郎はただ(🔋)道(dào )づれをしているというだけで、ほとんど合槌あいづち(🤕)さえうたなか(🚓)った。そし(🍁)て、二人(🕢)に(📔)、「(🚛)気(🥁)分(fèn )で(🆓)もわ(💟)る(🍵)い(🕒)んじ(💅)ゃないか(🧓)。」と心(🌫)配(🤭)さ(📜)れ(🖤)ながら別(🥦)れたが、それから二(👁)丁ほどの街(jiē )角まで来(lái )ると、(😗)彼は急に立ちど(🐦)まって考え(🎪)こんだ。街角を(🌮)左にま(👨)がって少し(🧥)行(🙁)(há(👨)ng )ったところに朝倉先(🦑)生の家がある(🏛)のである(💵)。
馬田(🔂)は、左肩をまえ(🈶)につき(🦂)出(🚝)し、両肱(gōng )をい(🔩)か(🧐)らせ(🤭)ながら、次(😦)郎の方(fāng )によって来(lái )た。帽子はや(✳)はり右(yòu )手(shǒ(🏘)u )にわしづか(😚)みに(👣)し(💢)たままである。
「よくはないん(🚰)です(⛰)。しか(🔃)し、仕方が(🛋)な(🔣)い(🐶)でしょ(👏)う。」
「あたし、やっぱりまわり道(🔷)した(🐄)方がいいと思(🌇)う(🔅)わ(😷)。」
こんなふうで(🐾)、校内(nèi )はその日(rì )じゅう決して静かであったとはいえな(🚞)かった。下級(💜)の教(jiā(🦎)o )室(shì )までが(😈)何とはなしに落ちつ(🍊)きを(📴)失ってい(💷)た。ふ(⏬)だんなら何でもないことにま(💌)で(⏩)先生たちの神経がと(🤩)がり、(🗨)先生た(🚤)ちの神(🧥)経(🕦)がとがればとが(🤬)るほど、生徒たちはその神経に触さわって(🆔)みるの(🛋)を楽しむと(🎵)い(📜)った(🖕)ふうであった。大(🔶)垣(yuán )前校長は、いつも(🚲)先生たちに向かっ(📲)て、「生徒と(🏵)い(😄)うもの(🗄)は、自分たち(⛹)の(🔞)た(🖖)めに先(⬜)(xiān )生(shē(🕠)ng )が命を(🦃)すてる(🕠)ま(🙌)で(🎃)は、その(👬)先(🦒)生(shēng )を(👎)偉い先生だ(💞)とは思わない(📸)ものだ(💙)。それを覚悟の上でなくて(💢)は、真(🏃)の教育(🚒)(yù(🐦) )は(🔠)出来ない。」と(📖)言っていたが(🐣)、(💡)その意味を(🏃)ほ(🕞)んとうに理解した先生は、朝倉先生をの(💂)ぞいては、おそ(♒)らく一(yī )人(🕋)も(😍)いなか(🕣)ったろうし、(🕑)今では、どの先(🦖)生にも、そ(🍚)んな言葉(yè(🚎) )は単(🈲)に言葉(yè )と(🕑)し(💼)て(🛌)で(🛑)も(😴)思い出されてい(🌲)そうになかった。こうし(⬜)て先生た(🎽)ちは自分を下(💧)手に護(📬)ろう(💕)として、一歩(🛣)一歩(🤝)と自(zì )分(🤯)(fèn )を生(shēng )徒た(📂)ちの侮(wǔ )辱と嘲(👦)笑の中に追い(💂)こんでいたのである。
「そうはい(🦊)かないわ(🥫)。」
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