この(🔴)一週(🍨)間(jiā(👤)n )は、(🐧)塾生た(🤪)ちにと(🐜)っては(🐅)、まった(📈)く奇妙きみ(🙎)ょうな感じのす(🛵)る一週間だっ(💡)た。朝(cháo )倉先生夫妻も、次(cì(✅) )郎も、生活の細(🍚)部の(🗣)運(🥕)営について(⤵)は(🈂)、自分たちのほ(🌆)うから(🗣)は、(💉)何ひとつ指図さしずをせ(🤰)ず、また、塾生たちから何かたずねら(📩)れても、「ご随意ず(♓)いいに」とか、「適当に(🌹)考(kǎo )えてやってくれ(🎧)た(⚾)まえ」とか、「み(🎽)んなでよく相談してみるん(💺)だな」とかい(🕥)ったような返事(shì )をす(🉑)るだ(🎄)けだったので、(🛤)とかくか(⛹)れ(🦊)らは(👱)とま(🐅)ど(🖇)いした(👮)。中には、それを(🥏)い(🕒)いこと(🏓)にし(Ⓜ)て、(🎇)ず(🏫)る(🐆)く(🌔)かまえるもの(🔶)も(📱)ない(😰)ではなかっ(🧖)た。その結果、むだ(✨)とへまとがつ(🈳)ぎ(🎷)つぎにおこり、かれらの共(🔄)同生(👞)活のす(💔)がたは、見た眼めには決(jué )していいも(😭)のでは(🐐)なかった。時(📽)(shí )に(📞)は(🏮)、不(⬅)規律(🏪)(lǜ )と怠(✍)(dài )慢(màn )た(🦔)いまんだけが塾(shú )堂を支(🤧)配(🤳)(pèi )しているのではないか、と疑われ(💦)る(🥋)ような場(chǎng )面もあり(🎀)、も(👋)し学ぶことよりも批評す(🕔)ること(💫)により多くの興味を覚えて(📬)いる参(🏾)(cān )観者(🚚)がたず(💂)ねて(🌛)来た(🚱)としたら、その人は、(🍰)批評(✂)の(🙋)材料をさがすのに、決して(😄)骨は折(🎒)(shé )れ(🦔)なかったであ(😮)ろう。
「どんなふうだね(🗯)。」(🤡)
次郎は(🥧)足音をたてない(🤪)よ(📶)うに、みんなの間を(🗒)あるきまわり、いちじる(📷)しく(🉑)姿(zī )勢(📫)のわるいのを見(jiàn )つけると(🔢)、それをなおしてやった(🎰)。
「そ(🍬)うか。ちょっと、(🏌)たずねた(🏏)いこと(🔜)がある。すぐ、ここに(🛣)呼(hū )んでくれ。」
「お(🕛)や(🔛)、外(🐜)(wài )出しなかったん(🏬)ですか。」
そして、(🔈)そのまま、すこしも調(dià(🚆)o )子をかえ(🐾)な(🌜)いで、また槌をふ(👼)る(🤸)いつ(🔠)づけた。
そ(🎢)して(🦉)、そのまま、すこしも調(diào )子をかえない(🐏)で、ま(💸)た槌(💈)をふるい(🏑)つづけ(✏)た。
凍こ(🗝)おりついたような冷(🗺)たい空(kōng )気をや(👐)ぶって、板木が鳴(💧)りだした。そとはまだ、真(✨)(zhēn )っ暗(🍿)である。白(➗)木綿しろもめんの、古(gǔ(🛃) )ぼ(🛑)けた(🍏)カーテ(🚻)ンのす(🕋)き間から、硝(🌠)子戸ガラスどごしに、大きな星(🚡)(xīng )がま(🕑)たたいているのが、は(😱)っきり次郎の眼に(🌖)映っ(📻)た(😉)。
次郎(láng )は、先生(🏃)の言葉がますます(🐓)激しくなっていくのにおど(🦇)ろいた。先生は、あるいは(🚡)、昨日(📳)の入(rù )塾(shú )式における(🧠)平(🚥)木(🎞)(mù )中佐の(🔥)影響えいきょうから、できる(🍰)だけ早(zǎo )く塾生たちを救い出(chū )そ(😴)うと(🥟)して(🛵)い(🚤)られる(💯)のかも(🐐)しれ(👛)ない(🎰)。し(🔅)かし、そ(🚂)れにしても入塾したばか(🧐)りの青年(😯)(niá(😽)n )たちに話す言葉としては、あ(🌛)まりに(🕶)も(🖨)激し(🏊)すぎ(🎲)る。これ(🐂)では(🤗)かえって逆(nì(🍆) )効果(🥐)(guǒ )を生む(♌)ので(🌪)はあるまいか。
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