「もっと考(kǎo )える?(✈) ふむ。腑ふに落(luò )ちなければ、腑に落ちるまで(🥪)考(kǎo )え(💸)る(😓)より(🚱)な(✉)い(🍽)だろう。自(zì )分で考(kǎo )えないで、人の言(💜)(yán )う(🔇)ことをうのみにす(👎)る生(✌)活なんて、まるで意(yì(🔖) )味(wèi )がないからね。」
(おし(🛎)まいの(🦀)、(🔺)あ(🏝)の乱暴な(🥘)打ちかたをやった(🛴)のが、(👌)自分(fè(🏼)n )だという(😺)こ(🏘)とは、すでに先生に言っ(😔)てお(🏇)いた(🏓)の(👆)に、先生はどうし(🛅)てそのことをはっきり言われないのだろう。もしそれが助手としての自(zì )分の立(🐓)場をまも(🤽)って(🥈)くださ(🌉)るた(🔗)め(🕢)だとしたら、自(zì )分(📆)は(📦)むしろ心(🔓)外だ。大河も(⬛)むろん心(🐢)(xīn )外(wài )に思っているにち(😛)がいない。)
「ほう、お前か、今朝の鐘をつい(🖐)たのは。……で、どの(👓)よ(🤧)うな気持(⚡)ちでついたのじゃな。」
「(🐩)ちょっと(👷)ぼくに打たしてみ(🕎)て(🍢)く(👮)ださい。」
朝倉(🤴)先生は、そ(📇)れっ(🏬)きり口をつ(🔟)ぐ(🐦)んでいる。次(cì )郎はいよいよ不安だ(😟)った(🎀)。もし先生の(🍀)話(🍜)(huà )がそ(🆙)れ(🐃)で終わったとする(😓)と、大(💥)河に対して(🚗)はむろんのこと、あとでほん(🔟)とうのことがわかっ(🉐)た場合、他の塾生(shēng )たちに(🎀)対(👪)して(🤕)も、こ(👞)のまま(🖱)では決し(⏭)ていい(🈷)結果(guǒ )をも(🏸)たらさ(🕞)ない(🎧)だ(🛒)ろう。
「はあ。しかし、(🚯)それ(✒)には(🐰)、先生の(👾)ほ(📚)うか(💍)ら(🎅)もいくらか(💕)の強(qiá(🔪)ng )制(👌)を(🚲)加(✴)(jiā )えてい(🛀)た(🗡)だ(✊)かないと――」
「(🤘)そ(🌆)の心(xī(🌯)n )臓(🚗)に負(fù )けて、いやいやながら全員一(⛺)致(📳)(zhì )いっちの推薦す(⛄)いせんを(👓)やったというわけか。」
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