日本《長身 中出し》2行目ライン
長身 中出しあらすじ
次郎の耳(🤯)(ěr )にもその音はきこえた。しかし、彼(bǐ )は(🕚)ふりむかなかった。そし(⏭)て(🌳)、もうと(👊)うに(🐑)見(jiàn )え(🤧)な(🔂)くなっ(🕦)ている(🚐)道江のあとを(🏹)追(🧒)うよう(🚝)に、路をいそいだ。
「それはそうと――」
「(🚊)活躍する元気がない(🔏)ほど打撃(💚)をうけているとすると、(👺)大いに同情に(👿)値する(🖊)ね(🏘)。」(🍆)
「すぐうしろからさ。二丁ぐらい(❄)はなれて(🎡)いたかな。」(🕹)
校長室(✂)にお(🚵)け(🏘)る会見の様子は、あと(✡)で(🤜)四(🤙)人が―(👚)―(👗)と言っても平尾(🅰)は(😎)あまりしゃ(🛀)べらなかっ(🥂)たが――(🥓)みんなに話し(❓)たとこ(⛵)ろによると、かなり(🛤)悲哀感をそそるものだったらしい。元(yuán )来花(🎼)山校(🦅)長(zhǎng )の鼻(bí )は(🔫)、馬田が次(🔧)郎のう(🐏)ち(🥇)で言(yán )ったように、実(😢)際(jì )いかにも(🤑)ちょっ(🍛)ぴりして(📢)いる。恰(qià )好だけは、(🏽)美(🕕)人の(💋)鼻(🍁)とい(🐿)ってもいいほど(🚣)ととのって(🚽)いるのだ(⛽)が、顔の面(🛫)積(🌞)に比較(🚊)(jiào )して、そ(🚦)れが(👘)あ(🦏)まりにも小さすぎるの(🚒)である(➡)。血(xuè )色のわ(👸)る(🔘)い、それ(📊)でいていやにつるつる光っているだだっ(🌎)広い顔(🍙)のまん(🌐)な(👀)かに、つ(🥕)つ(🍢)まし(🗝)すぎ(🏕)るほどつつまし(🍧)く、そしてそ(➖)れ(🐃)故(🥛)に安定(🗒)(dìng )しすぎるほど安定(🌥)し(🧣)てくっつい(😼)てい(👶)るその鼻(bí )を、校長(👁)就(♐)任のそ(✡)の日以(✂)来、生徒(⏬)たちは「(🍼)ピラミッド遠(yuǎn )望(📧)(wàng )」と呼(🌸)んで鑑賞し(🗡)て(🎸)い(🛎)るの(🏑)であるが、それは決(jué(🍬) )して的はずれ(🐾)の形容だとはいえ(🎈)ない。生徒間(🔧)に、それほど(🤷)安定した印(yìn )象をあたえている(☔)その鼻が、血書を差出(😩)し(🚒)た瞬間(👽)(jiā(💊)n )、ぴくりと動き(😹)、しかも(🚲)多少(shǎ(🥀)o )額の(🔇)方にずれたように(😠)感じら(🔺)れ(📗)たという(🐙)のだか(😀)ら、およそ、その場(🆙)の光(🈚)(guāng )景が察しられるであろ(🙎)う。
「先生(🍈)(shēng )、僕、申し(💈)わけない(🗡)こと(✋)をしてしま(♐)い(🛐)ま(👮)し(🏚)た。」
校(🚠)(xiào )長(zhǎ(🍯)ng )室がひっそり(😒)しているのにひきかえて、教員室は(🍾)何となく落ちつきがなかった。三(sā(📉)n )人、五(😋)人とかたまって立ち話をしている(⛔)様(yà(🕘)ng )子が、あけ放した窓(🕘)か(🚫)ら、い(🌆)つも(🌬)生(shēng )徒たちの(🐡)眼(yǎn )にう(🙊)つった。また四年や五(🀄)年の教室(🕗)(shì )に(🌀)出(🕹)て来る先生た(🎱)ちの(🚬)態度にも、ふだんとかなりち(🎭)がった(🥪)ところが(🚧)あっ(📏)た。いつも駄じゃれをとば(📷)すのを得意にしている先(🧝)生がい(🐀)やにまじ(🚗)め(🎣)だったり、これま(👟)で教科(kē )書(🙏)(shū )以(🔓)外の話なんか一度(🔝)もし(🐪)たこ(⏳)との(🦂)ない先生(🖨)(shēng )が、と(📫)っ(🤰)てつけたように、修(🏍)(xiū )身(shēn )めいた話をし出(🐆)したり(👡)、(💶)また中(🅾)には(📶)、変(⏲)にに(🎌)やにやしながら、「こないだ大(dà )垣前(😎)校(xiào )長からお(🤡)手紙を(🥘)いた(👿)だいてね。」と、その手紙(zhǐ )の中(zhō(👅)ng )に(🎶)書いてあっ(🏙)たという一(yī )二の文句を引き出して、前(❎)校(xiào )長をほめ、自(🐚)分と前(qián )校長の(🌑)間(jiā(📘)n )には何(hé )か特別の関係でもあ(👫)った(🛌)か(💲)のよ(🙋)うにほの(🈵)めかした(😸)りする先生も(⭐)あ(🤘)った(🎞)。すべてこういう(🐋)こ(🌄)とが何を説明(💸)(mí(📕)ng )してい(📫)るかは、生徒たち(🗑)にむ(👽)ろん(😂)わかり(🍏)すぎる(🛺)ほど(📙)わかっ(😥)ていた。だから休み時間(🛳)になる(🛣)と(🕯)、彼(bǐ(🛫) )ら(🔈)はそれを材料に(🔯)し(👛)て先(🗼)(xiā(🎺)n )生た(👌)ちの(👋)品定めを(🍋)す(🔚)るの(🎌)に忙しかった。こんな場合、いつ(🔹)も(📴)奇抜な思いつきをやるので(⛲)人(🚬)気のある五(🏍)年の森(🍖)川(chuān )と(🤨)いう生徒は、四年と五年の各教室をまわっ(⏹)てその品定(🚠)め(📎)を(🌅)きいてあ(👷)るい(🔺)ていたが、(🤞)昼休(🍠)みの時間に(✋)は(🙋)、もう校(xià(🏩)o )友会事務室の黒(😫)板に「教(jiāo )員適性審査採点表」というの(🖍)を書(🕚)きあ(🔏)げてい(🍁)た。校友(🚈)会事務室は、生(💥)徒(tú )控(kòng )所(🕯)の横(👦)の小さ(😲)な室で、間(jiān )はガラス(🔦)戸(hù(🎬) )で仕切ってあっ(🕡)たので、(☝)控所(💶)から(🌶)は(🚶)ま(🛏)る見(🌻)えだった。校友会の委員たち五(💫)六名が中でわいわ(🐭)いさわ(🚕)いでい(🌲)る声をききつけて(👕)、ふだん(🍣)は遠(👲)慮しがちな一二年(🤒)(nián )の(😠)生徒(🧞)たち(🍓)までが(💐)押しよせて来たが(🔈)、その採点表の左の端には、馬賊(zéi )、チャップリ(🚏)ン、かまきり、あ(🚸)ざらし、(🕷)おでん、花王(🏺)石けん、長(zhǎng )茄子、瓦煎餅(bǐng )、とい(👍)ったよ(🤨)うな先生(shē(🕦)ng )たちのあだ名が縦にならん(📓)でおり、それに括弧かっこして受(shò(⚓)u )持学科(kē )名が書(🧞)いてあった。そし(🐲)て、その(🐁)右(yòu )に点(😌)数欄と備考欄(🐎)とが(🧕)あった(💌)が、点数欄には五点というの(🕉)が一つあるきりで、あと(🤖)はみな四(sì )点以下だ(🏗)った(🎸)。零点(❔)はさすがに一つもなかった。備(🍼)考欄には、「品性下劣、(🕞)御(🔙)殿女(📟)中(🤖)の如し」(🛒)とか、(⏭)「駈落か(🏄)け(🛂)お(🧗)ち三回(huí )心中未遂一(yī )回(🚭)」と(🌌)か、「野心満々、(📸)惜しむらくは低(dī )能(🙋)」とか、「(💮)彼(bǐ )いつの日にか悔(👞)(huǐ )い改めん」とか(💄)、「愚鈍な(💳)るが如くに(💎)して、最も警戒(jiè )を要(🚱)(yào )す」とか、(🔐)そういった(💴)さまざまの文句(jù )が、いっぱい書(📒)(shū )きつ(😄)めてあった。五点の評点をもらったのは「あ(🏞)ざらし」(🔂)先生だったが、その備考欄には「性(xìng )粗(📧)野にして稚気あり(🕐)、(🥁)陰険とは認(🙂)めがた(🔀)し、合否の判定(dìng )は(🦈)後日会(🍱)議(👬)の(🐬)結果(🔼)にまつ」とあ(🐙)った(🤫)。
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