次(cì(〰) )郎(láng )は(🏫)、(💅)その光景を見(jià(😁)n )ると、これか(🏐)ら(🔨)どうしたも(😉)の(🆕)かと(🗻)考(kǎo )えた。も(🏬)との位置に(🆓)帰(guī )る気には、とてもなれなかった。か(💔)とい(🙋)って、いつまでもそのまま立っているわ(📘)けには(🕎)、な(🚽)おさらいか(🤵)な(✴)い。彼は、し(🎰)ばらく、じろじろと(💺)周(🏀)囲を(🕢)見まわして(📧)いたが、ふと(🔛)目(🥝)のまえに、ふみに(👍)じられたようになって(🍰)ころ(🍡)がっている帽子が眼につい(📤)た(🕘)。それは、彼がついこ(🎮)な(🎎)いだ父(🚖)に買っ(🍝)てもらったばかりの、そ(😉)し(🗡)て(🕉)、きの(⚫)うはじ(👍)めて、組主任(👬)の先生(shē(✍)ng )に渡(dù )された新(🚫)しい(🚗)徽章を(😠)つ(🦀)け(🔤)たばか(🏞)り(🤬)の、彼の(⛸)制帽だった(📠)。
だが聰明な読者ならば、彼のそうした行為(👦)の裏に、いつ(📽)も一脈の哀愁(chóu )あいし(🦐)ゅ(🕤)う(😭)が(💞)流れていたこ(🐼)とを決し(🗜)て見逃が(🌁)さなかったはず(🏟)だ。実際(jì )、(🛁)哀愁は(🌑)、次郎にとって、過去(😗)十(🔥)五年(nián )間、切(👨)っても(⌛)切(qiē )れな(😐)い道づ(🍺)れであったと(🦔)も(📧)言えるのであ(🏑)る。彼の負けぎらい、彼の虚偽(wěi )きょぎ、彼の反抗心と闘争心(xī(⏲)n )、およそそう(🏮)した、一見哀愁(🛤)と(🐬)は極めて縁(💠)遠い(⚽)ように思われるもののすべてが、実(💾)は哀愁のやむにやまれぬ表現であり、自然が彼に(⛏)教えた(🍫)哀愁からの逃(táo )路(🌍)だったのである(📰)。そして、もし「(👅)自然の叡智え(⛓)い(💞)ち(💨)」(🏂)というものが疑えないものだとす(👥)るならば、(⏹)次郎(🥏)の心(xīn )がそろそ(🛃)ろと詩にひ(🔪)か(🔘)れていった(🔌)とい(👲)うことは、必(♑)(bì )ずしも不似(sì )合なことではな(🦐)かったであ(🐑)ろう。とい(🔦)う(🥐)のは、何人も自己の真実(shí )を表(🏧)現してみたい(⛴)という欲(🎻)(yù )望をいくぶ(📟)ん(💝)かは持って(🍘)いるし、そして(✅)、哀(😇)(ā(⛸)i )愁(chóu )の偽りのない表現(🗾)には、詩(🎿)こそ最も(🍷)ふさわし(📪)いもの(👨)だか(🌠)らで(🏠)あ(😩)る。
恭(gōng )一(😝)(yī )は、も(✋)うその頃には、詩や歌を(💖)かなり多(duō )く作(😝)(zuò )っており、(❗)年二回(huí )発行さ(🍽)れる校友(💏)会誌(🌪)(zhì )に(🥋)は、きまっ(👦)て何かを発表していた。次郎(🍄)に(🔎)は、それが世にもすばらし(🕉)いこ(🚭)とのよう(😰)に思(sī )えた。そ(💞)のために、(🎐)彼(🍘)の(💓)恭一(👳)(yī )に対(🌀)(duì )す(🚏)る(🆘)敬(🖼)愛(ài )の念は、これまでとは(🧚)ちがっ(👒)た意味(wèi )で深(🚿)ま(⛲)って行った。が、同(tóng )時に、彼(bǐ )が、何か(🚱)しら、恭(🎐)一に(👑)対して(😕)妬(dù )ねたま(🍐)しさを感じ(🥋)はじめたこと(💸)も、たしかだっ(👊)た。
「(👡)恭ち(👯)ゃん、何か聞いた?」
(🐎)もっとも(😲)、(🌹)生徒間の(🤢)噂によ(🚍)る(🦋)と、校内(nèi )に二人(🎱)や三(⚡)(sā(🔟)n )人(💍)は、(🐬)尊(zū(🐠)n )敬に値する先生(📆)がいない(📽)でもない(🦑)らし(🐿)かった。また、入学(🙋)式の時に、彼が(🚟)校(🚩)長(🥊)から(🔺)う(😜)けた印象(xiàng )も、まだ(⏩)すっかり消(🈹)えて(🐦)いたわけではなか(🔯)った。しかし、そ(🕌)うした先生(shē(🎦)ng )たち(🚒)は、次(cì(🎨) )郎たちとはま(🆙)るでべつの世界に住んでいるようなも(➰)ので(🅱)、めったにその顔をのぞくこ(😝)とさえ出来ないのだった。次郎(❤)は、(📨)そのた(🎻)めに、中学校(xià(❤)o )とい(💂)う(🔩)ところは、小学校(xiào )にくら(🤣)べてずっと奥(💘)行(🦖)がある(👈)ような気(qì )もしたが、(🆖)またいやに(💕)不便(🎴)なところのように(🌴)も思った。
「むろんだ。個(🚑)人の問(wèn )題(📥)じゃつ(🦔)ま(🤲)らんよ。」
「弟(dì )? (👶)そうか。そう言えば、今度(🏛)(dù(🤬) )君の弟が入(📪)学試(📊)験を(🐡)うけるって(❇)、い(⏮)つか言って(🥌)いたよ(💎)うだね。」
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