「失(shī )敬(jìng )だと(🌄)は(🍾)思(👠)わんのか。」
「(🗻)朝倉先生に(🌚)お別れす(🚙)るか(🏰)らかい。」
と、何(🚈)度もうなずいた。そして、
次(📎)(cì )郎は(📌)すこし顔をあからめた。が、すぐ思いつい(⏮)たよ(🗜)うに(🐢)、
(😳)次郎(láng )は、二(🤠)人の言葉(yè )から、まるで(🐭)ちが(🐼)った刺(🍖)戟を(❇)う(🌩)けた。敏(mǐn )子の言葉からはひやりとす(🛬)るも(😆)の(🥓)を感(🔤)じ、道江(🤳)の言葉(yè )には憐(🥪)(lián )憫に似(sì )たものを感じたの(🔎)である。一人(🐳)(rén )の女を中にして、馬(mǎ )田(🔥)の(📹)よう(🥃)な男と争ってい(🍦)る自(zì )分を想像すると、たまら(📿)な(👰)いほどい(🖊)や(🏥)に(🅱)なるが、(🐕)また(✈)一(🌉)方では、道(⛳)江(🚜)という女(nǚ )が、(📍)自分(fèn )と(🎩)いうものを(🐞)ど(🗄)こかに置き忘れて(😆)いるような性格(♐)の持主であるだけに(⏫)、放っておく(🔹)に忍びないような気(qì )もするのだ(🛎)った。彼は二(èr )つの感情(🍋)を急には(💘)始末しかね(📮)て(🤺)、(🖖)だ(🥣)ま(🆑)りこんでし(🏇)まった。
「でも、それは次(💬)郎さんがおっしゃ(👔)る(🌦)ように、(🤨)かえっていけないことになるか(😞)も知れないわ。い(🚷)っそ(😼)、ここのうち(🚀)か(🤤)ら学校(🖕)に通う(📕)こ(🐆)と(🕴)にしては、(🍻)ど(⏲)う?(🌥)」
「そうね、―(🚧)―」
次郎は(🙏)、それでも(📦)返(🔏)事を(⬅)しない。視(🌥)線はや(🐂)はり(🚴)馬田の眼に一直線(xiàn )に注(😉)がれたま(😝)まであ(🧕)る。
校友会の委員(yuá(⛑)n )た(🛎)ちは、(🚧)その日じ(🚽)ゅう、め(⏳)いめいに校長(zhǎng )の(🤪)動(dòng )静に注意(yì )した。休み時(shí )間にな(🗒)ると、(📖)あるものは用(🦕)もな(🧝)い(👾)のに(😊)校(xiào )長室のまえの廊下を何度(dù )も(🔲)往(🐳)復し(🚃)、あるもの(🏽)は校(xià(🐥)o )庭の遠い(📽)と(♊)ころから校長室を(👹)それとなくのぞいて見(💍)(jiàn )た。しかし、校(💕)長室(shì )はい(📡)つもからっぽだ(🎎)った。校長(📳)(zhǎng )は県(🌫)庁に出て(👰)行ったきり(🤲)、帰ったのか(🍦)どう(💼)かもは(🔭)っきりしなかった(🏪)。
次郎(láng )は、そ(😄)う言って、視(shì(🌱) )線を道江の方に転じな(🌅)が(⛎)ら、
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