と、道江はちょっと眼を見張っ(🌎)て(🐫)、(🖇)
こん(🦎)なふうで(🏚)、校内はそ(😣)の日じゅう決(jué )し(🌄)て静か(🎰)であっ(📍)たとは(👒)い(🍯)えな(⬆)か(🛎)っ(💊)た(⛅)。下級の(🍴)教(jiāo )室までが(🍎)何(hé(🆒) )とはなしに落ちつき(⛱)を失(⤵)(shī )っ(🔎)てい(🌙)た。ふ(🧣)だ(🚬)んな(🐬)ら(⛳)何(🕸)で(🚲)もない(🎤)こ(⛴)と(🆗)にまで先生(shēng )たちの神経がとがり、先生たち(🚉)の神(shé(🚀)n )経がとがればとがるほど、生(🔴)徒(tú )たち(🔎)はその神(shén )経に触さわってみ(🔡)る(👃)のを楽しむといったふうで(💮)あ(🐁)った。大垣(🏴)前校長(zhǎng )は、いつも先(🏡)(xiān )生(🔟)たちに向(💯)か(💓)って、「生(🙉)徒(tú )というものは、自(zì )分(fèn )たちのために先(🕰)(xiān )生が命(mìng )をすてるまでは、その先生(🚵)(shēng )を偉い(🏊)先生だとは(🐾)思わない(🐁)ものだ。それを覚悟(wù )の上(🥦)でなくては、真(🌏)の教育は出(chū )来ない(👹)。」と(🍶)言(🎁)っ(📨)ていたが、その意味(☔)をほん(🚳)とう(⬛)に理解した先(⏭)(xiān )生(⛽)は(🔁)、朝(cháo )倉先(🤵)生をのぞいては、お(😾)そらく一(💣)人もいなか(❌)ったろうし(🌴)、(🌵)今(jīn )では、どの先生にも、(🧜)そんな言葉は単(😸)に(🦃)言葉と(🔠)してでも思い出されていそうになかった(🤰)。こうして(🔅)先(xiān )生(shē(🤒)ng )た(🌾)ちは自(🎂)分(🏭)を下手(shǒu )に護ろうとして、一(🎏)(yī )歩(📫)一歩と自分(🏦)を生徒(tú(😾) )た(🥤)ち(🤚)の侮辱と嘲笑(🛒)の中(🛀)に追いこんで(💍)いたのであ(🍺)る。
「君、やけになっているんではな(👠)いかね。」(👌)
「そ(🔟)うね、――」
(🔏)彼(bǐ )は、しかし、それからも(🐭)、校(🐴)(xiào )内(nèi )を方(⛄)々(🌉)歩きまわって、上級の(🎉)生徒(💺)たち(🔗)が(🕺)幾人かかたま(👻)っ(🔶)て話して(🤭)いるの(🏥)を(🐢)見つけては、その(🥑)仲(zhòng )間に(👺)入り(😊)、そ(🤭)れと(🌥)なくスト(🕖)ライ(🍋)キ(🐳)を煽(shān )動(dòng )するよう(🔻)なこ(🖌)と(🍅)を(🦎)言ったり、次郎をけなし(👀)たりす(✋)ることを忘(wàng )れなかった(🏖)。
「ストライキには(⬜)、僕(🥨)、絶(jué )対に反(🔸)対するつもりです。」
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