「そこで、四年(nián )生の(🎄)責(🌫)任いよいよ大(🈸)なり、だね。」
(今に、僕だ(🤦)っ(🐮)て、……)
こう(📷)して、彼は、(📂)彼(🌲)(bǐ )の同(🎇)(tó(🔲)ng )級生の間に(🍝)、一人(👵)(rén )として心(xīn )の(🍪)底から交わりうる新し(🎓)い友(yǒu )人を見出(➕)(chū )さなかった。そ(👷)れ(🕟)ばかりか(🏅)、竜一(😊)や源次です(🎐)ら(🥀)、(🦉)もう彼にとっ(🥟)ては、心か(🍲)らの親友で(♿)も、従兄でもな(🈴)くなったの(🛢)で(😦)ある。むろん(🌲)、小学(xué )校(⛏)(xià(😆)o )時代に培われた温い感情が、そ(🤯)う無(wú )造作(zuò(🥖) )に冷(🔟)めてしまうわけ(🍯)はなかった。で、次(cì(🤫) )郎の彼(bǐ )らに対する気(qì )特には、他の同(🍕)級生(🥀)に対する(🎢)の(🥃)とは、まだかなりち(🎑)がっ(🛅)たところ(🛩)があり、また、彼が(🔇)土(🛄)(tǔ )曜(💺)か(🥝)ら日曜(yào )にか(🤞)けて彼らの家(👪)(jiā )を訪ね、見(🏄)たところ以(yǐ )前と少しも変(biàn )らない親しさ(🕗)で遊んだりする(🌩)ことも(🐗)しば(😆)しば(🎙)だ(🎦)ったが、そう(💓)したことは、所詮しょせ(😚)ん、過(🌘)去(📍)の(🥈)酒甕さかがめからし(🍅)たたって(🤟)来(lái )る(😺)雫し(☝)ずくのようなもの(🐹)で、彼(🚔)の注(🐍)意(yì(🍤) )が一旦明(💺)(míng )日の(🗄)ことに向(🤲)けられると、(🎴)二人は、もう、彼にとって、他の同級(jí )生と少(shǎo )しも(🔎)択えらぶところのな(🎿)い(🌀)存在(📊)だった(🛬)のである。
次郎は、三つ(😜)ボタ(⛄)ンが自分を追っ(🥤)かける(💏)のを、演説し(🈶)た(🐾)生(💅)徒が(🥀)と(🕳)めているん(🙅)だ(👾)な、(🐩)と思(sī )い(🚽)ながら(🃏)、足を早め(🚔)た(🥍)。
「そうか。で、(🦕)ど(🏡)うす(📔)るんだい、これから(📊)?」
彼にとっての最も大きな失(shī )望(wàng )は(🏪)、(🚊)彼の教(😅)(jiāo )室に出て来る先(xiān )生の中に、権田原先生のよう(🐘)な人を(👩)、ただの一(yī )人も、見(jiàn )出(⤴)せな(👏)かっ(🤐)たことであった(🃏)。彼の眼に映じた中学(xué )校の先生(shēng )とい(🕙)うのは、小学校(xiào )の先生にくらべて、何(🙌)か(💰)専(🐕)門(⬛)ら(🐽)しいことをほん(💿)の(👴)少しばか(👳)りよけいに知っ(👗)ているだけ(🐙)で、およそ人間らしいところを(📫)少しも持合わせない(🍇)人(🚎)達(dá(🥪) )ばかりだっ(🗄)た。貧しい知(🕖)識を(🤹)教室で精一ぱ(🔘)いにしぼり出すこと、点数や処罰で(🏠)生徒をおど(🈁)かす(🔪)こと、(🎒)この(🥑)二つの(🚏)外には(📇)、(😭)用はないといっ(💙)た顔を(⛪)して(🏙)いる(🌛)人間、それを次郎(láng )は中(zhō(🤥)ng )学(🌁)校(🚧)の先生において発見したのである。
「僕(🔘)もそ(🌶)うだろ(🤷)うと思うが…(🍽)…。」
「思(🚕)うよ。だけど年とっているなあ。」
彼は、いつの間に(🔬)か、演説(shuì )で(🙂)も(✅)する(🤵)ような態度に(🖐)なって(🐦)、つづけた。
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