日本《えろ ひ て お》2行目ライン
えろ ひ て おあらすじ
「やけにな(🗨)んかなりません。しかし、自分(🥘)(fèn )で正し(🤡)いことをして退学さ(🏼)れても、ちっとも恥ずかしいことはないと思っているん(🏽)です。」(💢)
そ(🚹)れでも(🤙)、その日は、(🥒)森川の教員適性審(🍪)査以上(🏓)に大し(🖕)た出来事も(🎮)なく、ひけ(🗯)時から二(🛸)(èr )十分(🎢)もたつと、(😈)校内(🈂)には生徒の(🧡)姿(🔈)は一(👹)(yī )人(rén )も見(⬛)られなく(〽)なっ(🏮)た。ただ先(xiān )生たちだ(🏥)け(🌥)が校長の帰りを(🔐)まつために(⛅)居(🕤)残(cá(🥙)n )っていたが、も(🚞)う話の(🙌)種(zhǒng )もつ(👒)きた(⏮)らしく、どの先生も、いかに(🈸)も所在しょざいなさそうな、そ(🚽)れでいて何と(🚢)な(🚔)く落(luò )着き(📎)のない眼をして、(😶)教員(yuán )室を出たりは(🐯)い(🔌)ったりしてい(🛹)た(🚞)。
こ(⬛)の採点表(〽)の波紋は決(🏣)して小(🤶)さ(🤓)く(💟)なかった。押(yā )しよせた(🌕)生徒たちにまじって、(🛂)あと(💧)では(🖖)先生たちまでが(🐏)代る(😆)代(🐑)るの(📼)ぞきに(🐆)来(😴)た。生徒(tú )たちは、採(🚿)点表(biǎo )にの(Ⓜ)っている(✝)先(💻)生が来(🗣)ると、一(yī )々(🔏)その(🧐)点数を大声(😳)で叫(jiào )ん(♏)だ(🏃)。中に(〽)は、備考欄まで(🙈)読みあげる者もあった。先生(shēng )の(🔂)中には、(💉)自(zì )分(🉐)で自(zì )分(🕧)(fèn )の綽名(🔽)をよく知(🌄)っ(➰)ている先生(🏣)もあり、そ(🏀)うでない先生も(🤨)あったが、(🛸)そんな(🌇)ことで、ど(🏾)の先生もいや(👕)でも自分(fè(🚹)n )の綽名をはっきり知らされる(🆖)という結果(guǒ )にな(🎺)った。もっとも、(🌖)中(🗃)学の先生(🏪)で、自分(fè(🥊)n )にかぎっ(🈁)て綽(🥟)名(🕔)は(💖)ないなどと(🥁)安(😭)心し(🍿)ているほどいい気(🏄)な先(xiān )生はないはずなの(🏫)だから、それは(🤥)大し(🖲)たことで(🔰)は(⛎)なか(🌧)ったかも知れ(🍚)ない。しかし、綽(📷)(chāo )名といっしょに、自(zì(👎) )分の点数(shù )とき(🎋)びしい評語とを知(zhī )ら(🎶)なけれ(📎)ばならなかったとい(📃)うこと(📝)は、何(hé(🕵) )といっ(😤)ても最近の(🦀)大(📻)きな試(🤖)煉(🍃)であっ(🌞)たに相(⚾)(xià(☕)ng )違ない。ある先(xiā(🐔)n )生は顔を(☔)ひきつら(👺)せてガラス戸のまえに棒(⏬)立になり、ある先生(🥉)は一た(😸)ん顔をまっ(🐓)かにした(🏗)あと、強いて微笑をもらした(🌺)。しか(🐏)し(🏰)どの先(📉)(xiān )生(shēng )も最後には、自分に(📢)はまるで(🥉)関係(🈁)の(🥫)な(🌴)い(🔥)ことだ、といったような顔(🚽)を(🌋)してそ(👩)の(🍂)場を(🔍)立ち去(🍅)った。ただ(🗞)「あ(🎺)ざらし」先生(🔔)だけ(🥌)は、(✡)その綽名(míng )が自(🤴)他(tā(🎅) )共に(💖)ゆるすほど有(yǒu )名にな(🏾)っ(🗑)ていて、ごまかしがき(⛺)か(💆)なかっ(🕝)たためか、(🏚)そ(✉)れとも、備考欄にあ(🚡)った通(🚪)り(🙄)、事実粗野の稚(zhì )気ある性(💀)格の持主(zhǔ )であっ(🚠)たためか、その(🍈)大(dà )きな口を思(😉)(sī(🐤) )いきり横(🐌)にひろげて、よごれ(🕓)た上(🐢)歯をむき(🍧)出し(🐏)、(🆒)天井(jǐng )を(🚖)向いた鼻の(🌁)下(❄)に灰色のあら(🌏)いひげを針(zhēn )のように立(🎹)て、内(💴)を(💒)のぞ(🀄)きなが(👃)ら(💾)、「わっは(⏰)っ(🛤)は」と笑った。そして、「わしだけは(😯)合格の見(🚒)込があるちゅうのか。どうかよろ(♎)し(🚒)くたのむよ。」と言(🔐)うと、くるりとうしろを向い(✔)て、もう一度「わっはっは」と笑い、歯を(♎)む(🍙)き出(chū )し(🎧)たまま、むらがっている生(shē(🐢)ng )徒たちを押しわけて帰(🚳)(guī )っ(🏼)て行(🥘)った。
「そ(🎢)う(🕌)？ あたしもついさっき来たば(🐋)かりなの(⬅)。」
「知っ(👦)ていて、なぜだまって通りぬ(😑)け(🍻)るんだ。」
「そうかなあ。しかし、僕(pú )たちが入(🏏)(rù )学(🐊)した時のことを考えてみたまえ。五年生(〰)の鉄(zhí )拳制(👙)裁にびく(🏵)ともしない(🐨)で反抗した(🔺)のは、本田だけだったぜ(🚪)。」
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