日本《えろ びでお jk》2行目ライン
えろ びでお jkあらすじ
「(🔝)僕には、本田がそ(🏪)んな(💄)卑(🛃)劣(🏡)な(🍟)男(🥡)(nán )だ(📎)とは思えないがね。」(🈹)
彼のこの驚き(🥑)は、(🌟)同時に、目がしらのあつ(🚣)くなるような感激でもあ(🎓)っ(👢)た(⛵)。彼は(🍛)うつ(♑)むいたまま、縁板についた手を、まるで(🙅)女の子みた(🏜)ように(📎)も(🌠)じもじさ(⚾)した。朝倉先生はそれを(🗳)見まもりながら、「君のお父さんは(🎏)、君のやったこ(🍃)と(⛸)を(✳)生(shēng )ぐさいと(👁)言っていら(🐐)れたが、(🌾)なるほ(⏭)ど生ぐさ(♉)い(💸)といえ(🤜)ば(🍯)生(shēng )ぐさい。たしかに(🔤)思(🏝)慮(lǜ )の(🛒)足りないやり(🍹)方だ(⚾)し、それに文明的ではないか(💊)らね。しかし人間(🐗)の真実(🕳)な気持という(🙎)ものは、そのあら(😎)われ方(fāng )がどう(🚞)であろうと、やはりうれしいものだよ。私はそ(🛵)れを味(wèi )わ(🍤)うだけは素直すな(👻)おに味わい(🐙)たい(👪)んだ。む(👅)ろん私(🔃)に(📕)は私の行く道(🚡)が(🌟)あるし、君の(📥)真実な気持(📘)を(🍯)味わった(🍸)から(🤧)って、その道まで変(biàn )えるわけに(💠)は(⛅)いかない(🚗)がね。」
と、徹(chè )太郎はち(🕑)ょ(🦖)っと考えてから、
「血(📤)判は(🎻)ごまかそ(🕔)うたってごまか(🦂)せ(🔦)な(🛴)いよ。み(❕)ん(🥊)なで(🎯)見(jiàn )ている(🌎)んだから。しかし、(🐰)本田がそれをい(🏋)やが(🛴)ってい(🐢)たこ(🔩)とは(🚜)たしかだね(😎)。」(🌳)
「それはそうと(🎿)―(😩)―」
(☔)次(💰)郎は、学校のこんな様(😣)子を、終(zhō(⭐)ng )日い(🗜)かにも淋しそう(👒)に見守(👬)っていた。彼は、(🛒)花山(shān )校長の鼻の移動の話を(🔄)きい(🙊)てもほとんど(🦌)笑わな(🎃)かったし、森川の「教(🎛)員(📣)適性(🌭)審(🌚)査採(cǎi )点表」を見(🛤)(jià(🗳)n )た時には、むし(👏)ろ(🅾)に(🎋)がい(🤓)顔を(🕎)して、ひとり(🤭)で校(🆓)庭(⤴)にぬけ出したほどだった。ふだんから、彼(bǐ )はそ(🎡)う出(chū )しゃば(🉐)る方(fāng )ではなかったが、それでも、校(xiào )友会の(🌅)委員会などで(🏈)は、(🌒)新(xīn )賀や梅本と共(🏜)に(🎫)か(🏿)なり意(yì(🤶) )見(🈁)を発(🍨)表す(😐)る方だった。それが昨(🕶)(zuó )日以来(👱)、まったく沈(🚗)(shěn )默を守りつづけて(✔)いる。きょう(🥣)はことに新賀や梅本に(🚥)対してもあま(🔩)り口(kǒu )をきか(💒)ない。今(jīn )朝あたりまで(🔨)は、誰もそれを気(qì )に(📯)とめ(👤)なか(🖐)ったのだ(〽)が(🎑)、みんな(⛸)が笑うときに笑いもせず、また先(xiān )生(shēng )た(🕠)ちの(📼)品定(🎞)めや、事件のこれからの成行きに(🏃)ついて(📶)、(💷)みんなが非常(cháng )な関(📙)心(❎)をも(🕷)っ(⚡)て話(huà )しあっているのに、自分(fèn )ひ(😯)とりで校庭を(👯)ぶらつきまわっ(⛵)たりしてい(😤)る彼(🌔)の様子(zǐ )が、いつ(🐐)ま(🌕)でも周囲の注意をひか(🕍)ないでいるはずがなか(⏬)っ(❣)た。しかも(🥓)彼(🧡)が、同(🍑)級(🔏)生(shē(😎)ng )の大(🥝)部分(🐋)がまだ朝倉(cāng )先生(shē(🥗)ng )の(🚕)顔も(👿)知らない一二(🐡)(èr )年(nián )の(👕)頃か(🈳)ら、室崎事件や宝鏡先生(🗺)事(shì )件を通じ(🏔)て(♓)先生から大きな感化をうけ、そ(🐹)の後、白鳥会(🎆)の(💐)一員にも加わっ(🍐)て(❎)、先(🗻)生の心酔者の(🕘)中(🏆)で(💛)も(🙀)その第(🚙)(dì(💒) )一(🚞)(yī(🗂) )人(rén )者になってい(🗂)る(🎞)ことは、誰(shuí(❄) )でも知って(🔮)いる(🎦)ことで(💹)ある。こんな時(👹)こ(🕎)そ彼(📄)は(🗃)みん(🎰)なの先頭に立って活動すべきでは(♓)ない(🚅)か。そうした(🌧)考えが、一般の生徒たち(👎)の頭に浮んで来る(🥠)のはごく(😺)自(📥)然で(🍲)あった。
「(🐃)毎日そんなこ(🔬)とが出来(🛵)て？ 千ちゃ(🐥)ん、(🕹)きっと変に思うで(🥡)しょう(👷)。」
校長室(♊)がひっそり(🤸)して(👅)いるのにひきかえて、教(🎅)員室(🗾)は何となく落(luò(🥁) )ち(🆚)つきがなか(🖇)った。三人(🌹)、五人とかた(🤟)ま(🥎)って立ち話(huà )をし(🍔)てい(🕕)る様子が、あけ放し(🔔)た窓(chuāng )か(💿)ら、いつも生徒たち(🍸)の眼にう(🚈)つった。また(🌏)四年や五年の教(jiāo )室に(🕥)出(chū(👻) )て(👩)来る先生(🎄)たちの(🅰)態度にも、ふだんと(👊)かなりちがったと(🙄)こ(⛔)ろ(🤲)があった(📲)。いつも駄(duò )じゃ(🌏)れをとば(🔙)すの(👉)を得意(yì )にし(✒)てい(🎴)る(📿)先生がいや(🛁)にま(🐑)じめだ(📙)った(🤟)り(🗃)、これ(🥐)まで教科(💗)書以外の話なんか一度もした(🥋)ことのない先生が、とってつけたように、修(xiū )身めいた話(huà )をし出した(👥)り、また中に(📕)は、変ににやにやしながら、(😊)「こ(🍏)ないだ(🔼)大垣前校長(💸)からお(♍)手紙(🚳)(zhǐ )をいただい(🐴)てね。」と、そ(🌡)の(⏩)手紙の中に書い(🌀)てあっ(👘)たという(👿)一二(🎻)(èr )の文(wén )句(🖖)を(💗)引(🐥)き出(👀)して、前校長(zhǎng )を(🐢)ほめ、自分と前(qián )校長(🏋)の間には何(hé )か(🐻)特別(💴)(bié )の関(wān )係(xì(🈵) )でも(🗜)あったかのようにほのめかしたりする先生(🍥)もあ(🍹)った。すべてこういうことが何を(🌪)説(⏸)明してい(♿)るかは(📈)、生(shēng )徒(🔡)たちにむろんわかりすぎ(🐛)るほどわ(🥗)かっ(👒)ていた。だから(🐪)休み時(🌓)(shí )間にな(🔐)ると、(🖍)彼らはそれを材料にして先生(🦁)たちの品定(dìng )めをする(📲)の(🐉)に忙しかった。こんな場合(🏏)、い(🗿)つも奇(🐒)抜な思い(🔭)つきをやるので人気(🆘)のあ(🎐)る五年(🐿)の(😣)森川(🛣)という生(👈)徒は、四年と五年の各教(jiāo )室をまわ(🕦)ってそ(🌇)の品定(🦉)め(🤼)を(🎪)きいて(🎳)あるい(🚺)ていたが、昼(🐃)休みの時間に(🌅)は(🍎)、(🏃)もう(💺)校友会事務(wù(🕕) )室の黒板に「教(jiāo )員適性(🏾)審(shěn )査採(cǎ(🐽)i )点表(🕎)」と(🥩)いうのを書(shū )き(🔹)あげていた。校(xià(🍭)o )友(yǒu )会事(shì )務(😊)(wù )室は、(👺)生(🏷)(shēng )徒(tú(🤮) )控所(suǒ )の横(🔒)の小さな室で、間(❔)はガラス戸(hù )で(🙎)仕切(qiē(🐶) )ってあ(👏)ったので、控所(⏳)(suǒ(🥫) )からは(👢)まる見えだった。校(⛔)友会の委員たち五六名が中(🎓)でわいわ(📋)いさ(🏖)わいでいる(❓)声をききつけて、(🏝)ふ(😴)だんは遠慮しがちな一(yī )二(😷)年の(🏝)生徒たちまでが押しよ(⚪)せて来たが、その(〰)採点表の左の端(duān )には、馬賊(zéi )、チャッ(🍓)プ(🖕)リン、かまきり(🔜)、あざらし(💽)、おでん、花王石けん、長茄子(💱)(zǐ(💌) )、瓦煎(🎸)(jiān )餅、といった(🚨)ような先生(🤾)たち(✊)のあだ名が縦にならんでおり、それに括弧かっこし(🗒)て受(🐘)(shòu )持(chí )学(xué )科名(🤲)が(📤)書(shū(😄) )いてあった。そし(🎙)て、その(🌤)右に点(🏊)数(shù )欄と(🔃)備考欄と(☔)があっ(🐑)たが(⏬)、点(🚿)(diǎn )数欄(🌌)には(🕡)五点(🕌)とい(♊)うのが一(🚆)(yī )つあるきりで、あと(😒)はみ(🎥)な四(🍉)点(diǎn )以(🈲)下だった。零点はさすが(🔂)に一つ(🥢)もなか(🏫)った。備(bèi )考(kǎo )欄には、「品(pǐn )性下(xià )劣、(💯)御殿女中の如(👐)(rú(🖱) )し」とか、「駈(🌝)落(luò )かけおち三(🎷)回心中(zhō(👖)ng )未遂一(yī )回(huí )」(🌜)とか、「野心満々、惜(🌭)(xī )しむらくは低能」とか(🖇)、「彼いつの(📳)日(🌠)にか悔い改めん」と(🥎)か、(🚃)「(🌺)愚(yú )鈍(dùn )なる(👹)が如くにし(⏸)て、(😶)最も警戒を要す」とか、そ(🥡)ういったさまざまの(🧔)文句が(❔)、いっ(🔙)ぱい書きつ(📊)めてあった。五点の評(♏)(píng )点(😧)(diǎn )をも(🙊)らった(🐏)のは「あざ(🥡)らし」先生だったが、その(🥜)備考(kǎ(㊗)o )欄に(🧝)は「性粗(👙)野にして稚気(✨)あり、陰(yīn )険とは認め(🚁)がた(⚽)し、合(🍦)否(🔘)の判定は後日(rì )会議(yì(💡) )の結果に(📝)まつ」とあ(⬛)った。
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