だが、(🔇)彼の詩(🤨)につ(❓)いて、これ以上(🌤)(shàng )のこ(🧝)とを語(yǔ(🙄) )るのは、今(🍎)(jīn )はその時期(🤡)ではない(🧝)。何(✌)しろ、彼はま(♓)だ(🥖)、歌(🍦)(gē )一(🧡)首作るにも、指(zhǐ )を折(🚣)って字(zì )数(👱)を数(🔲)えてみ(🌰)な(➗)け(♍)れば(🍲)ならない程(💡)度の(🏨)幼い詩人だっ(👅)たし、(🍼)それに、恭一(yī )の詩に(❄)対(🥀)してあ(🏦)る妬(dù )まし(🤡)さを感じてい(🍫)たと(🎶)しても、彼の身辺には、詩以上(shàng )に切実な問題がまだた(🐇)くさん残され(✂)て(🙎)いた(🥞)か(📛)ら(🥙)である。
誰かがそ(🕸)ん(🐮)なこと(💙)を言った。
「そうか。で、どうするんだい(💩)、これ(👖)か(🤬)ら?(🙏)」
(🧙)そこいらまでは、さほど真(zhēn )剣(🛥)だとも思わ(🚟)れなかった議論(lùn )が、当面の問題(tí )をはなれて次(cì )第(dì(🗿) )に観念的(de )になるにつ(🏄)れて、かえってみんなの調子(💘)が烈しく(🛃)な(⚡)って来るの(⏬)だった。
彼にとっての最(🈯)も大きな(🙇)失望は、彼の教室に出て来る先(xiān )生(shē(💂)ng )の中(zhō(💦)ng )に、(🚤)権(🌊)(quán )田原先生のような(😎)人(rén )を(🗒)、ただの一人(🎩)も、(📠)見(jiàn )出せなか(🛸)ったことであっ(💼)た。彼の眼(🔤)に映じた中学校(xiào )の(♋)先生(shēng )という(🐺)の(🎩)は、小学校(xiào )の先生に(🤪)くら(🖲)べて、(🌮)何か(🚂)専門らしいことをほ(⌚)んの少しばかり(🕝)よ(✏)けいに知(zhī )っているだ(🤨)けで、およそ人(💠)間(🎼)らしいところを少しも持合わ(🗳)せない人達ば(🌰)かり(🗿)だった(🃏)。貧しい知識(🥖)を教室(shì )で精(😷)一ぱいにしぼり(📘)出すこ(🐎)と、点(diǎn )数(shù )や処罰で生徒をおど(💼)かすこと、こ(🥒)の二(è(🥑)r )つの外には、(🕔)用(👼)は(🤫)ないといった(🔜)顔をしている人間、それを次郎は中学校の(🐡)先生(shēng )にお(🥞)いて発見(🗺)した(📫)のである。
彼は、そ(🐤)う(⏲)思う(🦋)と、同時に大(dà )沢(🥓)(zé(🗑) )の襟章に注意(yì )し(👽)た。それは四年(🛎)の襟(jīn )章(🍇)だっ(⛸)た。彼は(📕)、(🐃)おやっ、と(🛐)いう気(👵)がした。
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