次郎は(🦋)、強いていつも(🥈)の通り(😢)の気安(ān )さをよそおって、靴のひもを(🀄)といた(🖕)。
「ええ、(🧞)ときどき。」
こんな(🏫)ふ(🌬)うで、校内はその日(😧)じゅう決(🤾)して静かであった(🎤)とはい(⛎)えな(🗒)かった。下級の教(🐗)室までが何(🍤)とはなしに(👘)落ちつきを(⚓)失って(⛑)いた。ふだん(😐)なら何(hé )でも(🕗)ないことにまで先(xiān )生(✏)たち(🎛)の神経が(🏷)とがり(❓)、(🛤)先(xiā(🆎)n )生(💒)たち(🙂)の神(shé(🚞)n )経がとが(⏪)れば(🚓)とがるほ(💅)ど、生徒たちはその神経に触(chù )さわってみるの(👸)を楽(lè )しむとい(🚓)ったふう(🗞)であった。大垣前校(xiào )長は、い(🌱)つも先(🤫)生た(🔨)ちに向かって(😦)、「生(🤧)(shēng )徒と(🦄)いうものは、自分(fèn )たちのために先生(shēng )が(🦀)命をす(😆)てる(🌼)までは、そ(🎁)の先生(📟)を偉(🎻)い先生だとは(📽)思(⤵)わ(🤣)ない(🏷)ものだ。それを覚悟の上(🏥)(shà(😚)ng )で(➿)なくて(🌹)は、真の教育は出来ない。」と言っていた(💆)が、その意味(😁)を(🍛)ほ(🧙)ん(😕)とうに理解した先生(🕺)は、朝(cháo )倉(cāng )先生をのぞいては、おそらく一人もいなかった(🆗)ろう(🎭)し(😋)、(⏮)今(jīn )では、どの(📥)先(xiān )生にも、そ(🙊)んな(🌰)言(yán )葉(📭)は単に言(yán )葉(🏻)としてで(🖱)も(😋)思い出され(🙎)て(🍆)いそ(🆗)う(📳)になか(🌙)った。こ(📝)うして先生た(😺)ちは自分を(🦗)下(xià )手に(🐪)護(hù(🕟) )ろうと(🙎)して、一歩(💿)一(🚍)歩と(🐑)自分を生徒(tú )たちの侮(🔈)辱(rǔ )と(🚵)嘲(cháo )笑の中に追い(🐢)こんでいたのである。
「先生、僕、申しわけないこ(🏛)とをして(📒)しまい(😷)ました。」
「僕、(📴)馬(🐮)田と同(tó(🖥)ng )じクラスですから、毎(měi )日(rì )い(🎯)っ(🕥)し(🏣)ょに帰(guī )ろうと思えば(🌻)帰(guī )れるんです。」
「ふむ。」と、徹太郎は感(gǎn )心したようにうなずいたが、「しかし、(🈲)少し考(kǎo )え(🎎)が足りなかったとは(⏸)思(🆒)わ(🎳)な(🔸)いかね。」
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