日本《ダイキン 光 クリエール 取扱 説明 書》2行目ライン
ダイキン 光 クリエール 取扱 説明 書あらすじ
「やあ、いらっしゃい。…(💎)…つい(🕐)でにこれだけ書いてしま(🌌)う(🏝)から、(🎒)ちょ(📁)っと失(shī )敬(🍔)(jìng )するよ。」
こんなふ(🏭)うで、(👲)校内(nèi )はそ(⛏)の日じゅう決して(🥩)静かであったと(😂)はいえなかった。下級の教室(🕣)までが何と(🚐)はな(🕙)しに(🤩)落ち(📽)つき(🧣)を失っ(🈲)て(✋)い(🚪)た。ふだ(🦇)んなら何でもないことにまで先生(🏍)(shēng )たちの神(shén )経がと(🌽)がり、先生たち(💗)の(📒)神経(🚟)がと(🏬)がれ(✋)ばとがるほど、(🚚)生徒たちは(⚓)その神経に触(😝)さわって(🆓)みるのを楽し(🤭)むとい(😱)ったふうであった(🛤)。大垣前校長(zhǎng )は、い(🎒)つも先生たちに(🌩)向かって、「生徒(tú(🎳) )というものは、自(🤾)(zì(🍜) )分(fè(🤳)n )た(⛏)ちのため(😀)に先生が(🐤)命をすて(😨)る(📼)ま(📲)では、そ(🥠)の先生を(🌀)偉い先(xiān )生だとは(🌏)思わない(👨)ものだ。そ(⚽)れ(💁)を(🛄)覚悟の上でなくては、真(🎇)の教(jiāo )育(yù )は(🎶)出来ない。」と言ってい(🈂)たが、その意(⛷)(yì )味(wèi )をほんとうに理解した(➡)先生(🚀)は、朝(🌰)倉(cāng )先(xiān )生をのぞいては、おそ(🚖)らく一人(🧙)もい(🔧)なかったろうし(🙏)、(👝)今では、どの(🚔)先生にも、そん(🌗)な言(🤑)葉は単(🔯)に言葉(💤)としてで(🍜)も思(🐉)い出されていそうになかった(🏭)。こう(🏣)し(💶)て先生たちは自(zì(🚻) )分を下(⚡)手(shǒu )に護(hù )ろうとして(🆑)、一歩一歩と自(zì )分を生(🅱)(shēng )徒たち(🚁)の侮辱と嘲(😢)笑の中に追いこんでいたのである。
(😔)と、う(🔀)なるように言っ(🕕)たが、
「そうはいか(🍟)ないわ。」
「(📖)それには何(🖇)(hé(🛄) )か特別(🕟)な原(yuán )因があったんじ(🌐)ゃ(📉)ないか(🕴)ね。いつもの(🦕)本(🔡)田にしちゃあ、(🎟)すこ(🛳)し可(🔍)笑お(👴)かしかっ(🎁)たよ。」
次郎(láng )は縁側(🌝)ににじり出て、あぐ(📄)らをか(😽)き、(🕚)ぼん(🆎)や(🏦)り庭を(🕘)眺(🌯)めた(⏺)。午後三(sān )時の(🔖)日が、庭(🍎)隅の夏(🐹)(xià )蜜(🍂)(mì )柑の(⛰)葉を(💈)銀(🎟)色(👛)(sè(🙀) )にてらしてい(🧓)る(🏙)の(♌)が、いや(⏺)にまぶしかった。
「先生、僕、申しわけないことをしてしまいました。」(💗)
「何しろ、朝(🏸)倉先生の退(👐)職の(🛩)理由が理(lǐ )由だし、君たちの(🕞)行動(😭)を当(dāng )局(jú(🥘) )では(🖼)極力(lì )警戒しているらし(🎱)いん(🔝)だ。万(wàn )一ス(🏚)トライキにでもなった(🗞)ら大(dà )変(biàn )だぜ(🙇)。」
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