フェラ 動画《えっちぃ 動画》2行目ライン
えっちぃ 動画あらすじ
次(cì )郎(lá(🤒)ng )は、それでも一心に彼の顔(yá )を(🔳)見(🛸)つめて(😞)い(📨)たが(🏷)、急(jí )に(😹)、何と思っ(🛹)たか、(🍦)く(🥈)るり(🗞)と(👚)向きをかえ、彼を(💙)置(🐱)き去りにして、(🍊)すた(🏄)すたと歩(bù(📣) )き出した。
次郎は(👿)、そんな実(🏪)例があるかどうかはよ(✴)く知(🈹)らなかった(🛁)。しかし、敏子(🖋)(zǐ(🔘) )の言ってい(🔢)る意味はよくわかっ(🚏)た(🥗)。そ(🎀)して、そうで(🎃)あれば(📡)あるほど、いよ(🌍)いよ馬田(tián )を許して(👟)おくのが不都合だ(🗑)と(😭)いう(🗻)気がした(🔄)。
(🐌)こんなふ(🙌)うで、校内はその日じゅう決(⬆)して静(🐵)か(🏽)であっ(🤷)た(🔖)とはいえな(🍡)かった。下級(jí )の(✋)教室までが何とはなしに落(luò )ち(👞)つきを失っ(🍩)ていた。ふ(🔧)だんなら何(🍎)でもないこ(🥁)と(🆖)にま(🗞)で先生(shēng )たち(🏟)の神経がとがり、先生た(🌛)ちの神(shén )経がとが(👁)ればとがるほど(🎯)、生徒(tú )た(🐸)ちは(🖤)その神経に触さわって(🚹)みるのを楽(📟)(lè )し(🈳)むといったふう(😟)であった。大(dà )垣前(🔭)校長(zhǎng )は(🆙)、いつも先生(📊)たち(🔒)に向かって、「(🎾)生徒(🎈)という(🕊)も(🍌)のは(📪)、(🥪)自(💬)分(fèn )たちのために先生が命をす(🛵)てる(🔔)まで(🏳)は(🐥)、その先生(🗾)を偉(wěi )い先(xiān )生だ(🏢)と(😽)は(🌓)思わな(💈)いもの(🍹)だ。それを覚(jiào )悟の(🐛)上でなくては、真の教(jiāo )育(yù )は出来ない。」と言(🥛)って(🧠)いたが、その意(🗓)味(💄)をほん(🦇)と(⬆)うに理解(jiě )した先生は、(📢)朝(chá(🥩)o )倉(🥍)先生をのぞいては、おそらく一人(rén )もいなかったろうし、今(🐊)で(🦉)は、ど(⏺)の先生(shē(⏺)ng )にも(⛹)、そんな言葉は単に言葉としてでも(⏹)思(sī(🛹) )い出されていそうに(🐹)な(🎪)かった。こう(🥫)して(🔃)先生(🔆)た(💗)ちは自分(🎇)を下手に護ろうとし(🍬)て、一歩(😴)一歩(bù )と(🉑)自分を生徒たちの侮(wǔ )辱と嘲笑の中に追いこ(🔄)んでいたのであ(🏳)る。
「すぐ(🚺)うしろからさ(💖)。二丁ぐら(💆)いはなれていたかな。」
「そ(🌘)うだよ(☔)。あ(🗄)いつはまる(📤)で恋人の(💯)よう(🔛)に朝(🏿)倉(cāng )先生を慕っていたからね(💓)。」
次郎は、ぐらぐら(🐭)と目まい(📀)がす(🙍)るよう(📛)な感(💃)(gǎn )じだっ(🗿)た。徹太(tài )郎は、いつにな(⬜)く沈んだ調子(🔂)で(🔅)、
道江(〰)は敏(🥚)子を見て言(yá(😿)n )っ(🤙)た。
校長室(shì )がひ(🚝)っ(🏇)そ(🍣)りしてい(🕶)るの(🏴)に(✈)ひきかえて、教員(♐)室(⭐)(shì )は何となく(⛺)落(💢)ち(💷)つきが(😢)な(🔮)か(🐏)った。三人、五人(🏢)とか(🤱)たま(🔡)っ(🏭)て立ち話(huà )をし(📌)ている様子が(🤗)、(💳)あけ放した窓から、(🎊)いつも生徒たちの眼にうつった。また四年や(🕊)五年の教室(🔳)に(🦒)出(🏝)て来る先(🕢)生た(🎛)ちの態度に(🥨)も、ふだんとかなりち(📟)がっ(🎚)た(🌾)と(🚥)ころ(🌨)が(💭)あった。いつも駄(😾)じゃ(🖐)れをとばす(🗯)のを得(🏊)意(yì )に(🌂)している先生(🐲)がいや(🕡)にま(💪)じめだった(🌩)り、(💱)これ(📥)ま(➗)で教(😆)(jiāo )科(😑)書(shū )以外の話なんか一度もしたことのない先生(🎋)が、とってつけたよう(⌛)に、修身めいた(✋)話(huà )をし出(chū )したり(🥃)、また中には(🍫)、(🌄)変ににやにやしながら、「こないだ大垣前校(♎)長からお(💸)手(shǒ(🐰)u )紙を(🉐)いただ(🈺)いてね(🔩)。」(🗯)と、その手(👄)(shǒu )紙の中(💼)に書いてあったという一二の文句を引き出して、前校(🙍)長をほめ、自分(fèn )と前校(🎀)長の間(jiā(🎫)n )には何(hé )か特(🧘)別(bié(⛺) )の関係で(🖖)もあ(📢)っ(🎟)たかのようにほのめかし(🥔)たり(🦋)す(🔅)る(🐾)先(xiān )生もあった(🌇)。すべ(〽)てこういうことが何を説明(👜)してい(⛽)る(🏕)かは、生徒たちにむ(⏬)ろんわか(🌟)りすぎるほどわかって(👽)いた。だ(🎗)から休(🦌)み(⏱)時間に(😀)なると(🖨)、彼(🎺)ら(🌚)はそ(🔮)れを材料にして先生た(👨)ちの品定めをする(🤜)のに忙しかっ(🦐)た。こんな(💩)場(chǎng )合、いつも奇抜(bá )な(🖤)思いつきを(⤴)や(👴)るので人(rén )気のある五(wǔ )年(nián )の森川(😶)という生徒(tú )は、四年と五年(🤚)の各(🍨)教(jiāo )室をまわ(🔜)っ(🍝)てその品(📙)定めをき(😸)いてあるいていたが、昼(zhòu )休(xiū )み(🛸)の時(🏆)間には、もう校(🎩)友(🙀)会事(✝)務室(shì )の(🕒)黒(hēi )板(bǎn )に(🗼)「教員(yuán )適性審査採点表(biǎo )」というのを書きあ(🗝)げていた。校(xià(💀)o )友会事務(🍪)室は(😟)、生(shēng )徒控所の横の(📴)小さな室(🍄)で、間はガ(🛸)ラス戸(🕢)(hù(✊) )で仕(📅)切(😸)って(📏)あっ(🕡)たので、控(🍂)所からはまる見えだった。校友会(💌)の委(wěi )員たち五六(🎦)名が(🌰)中(zhōng )で(😜)わ(🍣)いわい(🖱)さわいでい(🔨)る声をききつけて、ふだ(👅)ん(📢)は遠慮しがちな一(yī )二(èr )年(🆎)の生徒たちまでが押(😡)しよ(🍲)せて来たが、(🐘)その採(🖼)点表の左の端には(🍵)、(🥀)馬(🧟)賊(🚝)、チャ(🙏)ッ(😞)プリ(😺)ン、かまき(🌳)り、あざらし、(🍮)お(📜)でん(♓)、花(huā )王石(shí )けん、(👰)長(zhǎng )茄子、瓦煎餅(bǐ(🙁)ng )、といったよ(✡)うな先生たちのあだ名(🔳)が縦(zǒ(🔰)ng )にならんでお(🥍)り、それに括弧かっこして受持学科(🍒)(kē )名が書いてあ(🥍)った。そ(🕋)して、そ(🍰)の右(yòu )に(🧛)点数(🕙)欄と備考(🖼)欄(💁)とがあっ(🥍)たが、(🔵)点(💫)数欄に(🎐)は(🛰)五点というのが一つあるきり(💝)で、あとはみな(👦)四点以下だった。零点はさすがに一つもな(🚅)か(🚒)っ(📜)た。備(🎌)考欄には、「品性(♋)下劣、御殿女(💤)中(🖲)の如し」とか、「駈落(✔)かけおち(🚴)三(sān )回心中未遂(suí )一(yī )回」とか、(🚥)「野心満々、惜(💈)しむらく(📟)は低能」(🏝)とか、「彼い(🔪)つの日(🔹)にか悔(🍝)い改(🏟)めん」(🏧)とか、「愚鈍なる(🧖)が如(rú )く(💛)にして、(🔢)最も警(🥘)戒(🦌)(jiè )を要す」と(🎷)か、そ(➗)ういったさ(🔂)まざまの(🐗)文句(🌎)が、いっぱい書きつめて(🎏)あった。五点(🏮)の評(píng )点をもらったのは「あざらし」先(xiā(💷)n )生(shēng )だったが、その備考(💏)欄には「性粗野にして稚(zhì )気あり、陰険とは認めがたし、合否(fǒu )の判(💁)定は後(👨)日会議の(🎧)結果(guǒ )にまつ」とあ(🏯)った。
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