次郎は、詰問き(✂)つもん(🔻)するよう(💦)にたずねた(✈)。
「(🧢)あたし、やっぱりそ(🚃)っと(✳)逃げて(🙀)いる方が(🍼)一(yī )番(fān )いいと思いますけれど。」(😓)
「しか(🕉)し(🛢)、昨(zuó(😋) )日(🥠)からの(🙋)あいつ(💹)の態(🍼)度が証明しているよ(🛴)。なる(⏪)だけいい子になろうと(🧛)して(🆎)いるにちが(🔸)いないんだ。」
「そういえば、(🍳)昨(zuó )日(🍮)(rì )本(🔄)(běn )田は、(🎢)変に(💍)人の(🕘)顔ばかりのぞ(🐟)きなが(😭)ら血判(pàn )をしていた(🚜)が、(😼)ひょっとすると血(🦀)判をごまかしたんじゃないかね。」(👝)
次郎(🖕)(láng )は返事を(👍)する(📨)代りに、穴のあくほど馬田(tián )の(🌹)顔を見つ(🥅)めた。馬(🆚)田は、(🖥)そ(🌞)の眼(yǎn )に出(🍝)っくわすと、ちょっとたじろいたふ(📇)うだ(🔖)ったが、口だけは元気よく(🚾)、(🍰)
こ(⛷)んなふうで、校内(🏚)は(⛎)そ(🍖)の(🎲)日じゅう決して静かであったとはいえ(🐋)なかった。下級の教室までが何とは(❇)なしに(🏇)落ちつきを失(🏂)っていた。ふ(🎀)だ(📃)んなら何でもないことにまで先生(shēng )たちの神経が(😛)と(🆎)がり、(🕡)先(🤡)生たちの神経(jīng )がと(🆖)が(😠)れ(🏭)ばと(🦔)がるほど、生徒たちは(🤖)その神(📡)(shén )経に触さわっ(⬆)てみる(🕟)のを楽(lè )しむといったふ(🥨)うであ(🏨)った。大垣前校長(zhǎ(💧)ng )は、い(🔦)つも先生たちに向かっ(💭)て、「生徒(tú )という(🚪)も(🥡)のは、自(zì(🆕) )分たちのために先生が(💜)命(🕓)をすてる(🔘)まで(🍤)は、その先(⏳)生を偉い先(🥦)(xiān )生(🏮)(shēng )だと(🔖)は(🎫)思わないものだ。それを(🔭)覚悟(📛)(wù )の上で(📼)なくては、(🏺)真の教育(🐹)は出(🥙)来ない。」と言(🌇)っていた(♑)が(⬅)、そ(🏺)の意味(🛍)をほ(🕰)んと(😜)うに(🐡)理(🛐)解(⛱)した先生は、朝倉(💥)先生(🌺)をのぞ(🎲)いて(🤥)は、おそ(🕵)らく(🖇)一人もいな(😰)かったろうし、(💵)今では、どの先(🚗)(xiān )生にも、そんな言(🛀)葉(🚓)は単に(🏆)言葉としてでも思い出(💤)されていそうに(🥜)なかった。こうして(🆚)先生(shēng )たち(🚳)は自分を下手に(🤤)護ろうとして、一歩(bù )一歩と(🈸)自(💵)分を生(🚽)徒たちの侮(wǔ )辱と嘲(🐾)(cháo )笑の中に追(zhuī )い(💙)こんでいたのであ(🈚)る(🏨)。
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