日本《舞ワイフ》2行目ライン
舞ワイフあらすじ
「でも、いいかしら、(👞)こ(🤠)ちらは？」
「そん(🥖)なば(🌴)かなことがあるもんか。何(hé )か(🤜)ほかにわけがある(😝)んだよ、き(🈺)っと。」
「(🏂)なる(🤲)かも知れま(💻)せん。しか(🕑)し、なったってい(🌄)い(✴)ん(🚼)です。」
「(🚣)しか(🚦)し(📬)、馬田をどうもしな(🌾)いで、ただ逃げま(✍)わって(🚗)いたんではだめで(🏙)す(💦)よ。」(📝)
と、敏子は、ちょっと間をおいて、
「本(👣)田が？……まさか。」
(🌲)こ(🍓)の(❌)採点表(💞)(biǎo )の波紋は決(🐰)し(📱)て小さ(🎏)くなかった。押しよせ(🤓)た生徒(tú )たち(😇)にまじって、あと(🚰)で(🌞)は先生(🥒)たちまでが代(🥧)る代るのぞ(📢)きに来(lái )た。生徒たち(⛔)は、採点表にのっている先生が(🍿)来(🔷)る(🧣)と、(🤹)一々その(🌦)点(diǎn )数を大(🚼)声で叫(jià(🚔)o )んだ。中には、備(🍤)考欄まで読(👰)(dú )みあげ(🦓)る者もあ(🌘)った。先生の中には(👴)、自分(💋)で自分の綽名(míng )をよく知(zhī )っている先(xiā(🍡)n )生もあり、そうでな(🤑)い先(🙀)(xiā(🈷)n )生もあったが(🕗)、そんな(🚟)ことで、ど(🏇)の(🎠)先生も(🌍)いやでも自(🦈)分の綽(chāo )名をはっきり(🏂)知ら(💀)されると(✂)いう結果(guǒ )にな(🐱)った。もっと(🏴)も、中(💃)学の先生で、自(⬆)(zì(👮) )分にかぎ(🔫)っ(💛)て(🕵)綽名は(😧)ないなど(🚍)と安心し(♋)ているほ(📱)どいい気(qì )な先生(⬅)はないはずなのだから、それは大した(😊)ことではな(🗜)かったかも(🖌)知(🍍)れない。しかし(🥟)、(🔂)綽(chāo )名といっしょに、自(zì )分の点数(shù )と(🕢)きびしい評語と(🚽)を知らなければならなかった(🦕)ということは(🤖)、何(hé )といって(🌐)も(😺)最(zuì(🗡) )近の(🗄)大き(🤤)な試煉であったに相違(wé(💬)i )ない(♑)。ある先(🏿)生は顔をひきつら(🏜)せ(🦌)てガラス戸のまえ(📬)に棒立にな(😊)り(➕)、ある先(🐸)生は一たん顔(yá )をまっか(👷)にしたあ(🤨)と、強いて微(wē(🈁)i )笑を(❇)もらした(🐽)。しか(🍿)しどの先(xiān )生(shēng )も(📹)最後(hòu )には、自(zì )分(❣)にはま(🌗)るで(😰)関係のない(🥥)ことだ、と(🖼)いったよう(🍐)な顔(yá )を(💕)してその場を立(lì(🎩) )ち去(qù(🗿) )った。ただ「あざらし(🧥)」先(xiān )生(shē(🍝)ng )だけ(🎿)は、その綽(chāo )名(🦆)(míng )が(⛄)自他共(🥚)(gòng )にゆるすほど(🦆)有(yǒu )名にな(👮)ってい(👷)て、ご(✝)ま(📼)かしがきかなかったため(🈯)か、それ(📱)とも、備考(kǎo )欄にあった通(tō(👢)ng )り、事実粗野(⛴)の稚気あ(💫)る性(xìng )格の持(🍄)主であった(🌹)た(🥨)めか、その(🔂)大(dà )きな口を思いきり横(🍬)にひろげて、よごれ(☝)た上(😙)歯(chǐ(🐴) )をむき出(chū(🕉) )し、天(tiān )井を向(🤗)いた鼻の下に灰色の(🌌)あら(🚨)いひげ(📎)を針の(🛶)ように立て(🙊)、(💒)内をのぞ(🕍)きながら、(🌶)「わっはっ(🐖)は」と笑(🌟)った。そして、「わしだけは合(👑)格の見(🎨)込がある(🏇)ち(🌞)ゅうのか(🌩)。どうかよろしくたのむ(🙋)よ(📄)。」と言うと、くる(♒)りとう(🐵)しろを向いて、(✴)もう一度「わっ(🔨)はっは(🌾)」(🥝)と(🎆)笑(xiào )い、歯(chǐ )をむき(🍧)出したまま(🎇)、むらがっている生徒(tú )たちを押(yā )し(👓)わ(😔)けて帰(🦒)って行(🕴)った。
と、(🧡)う(🍓)なるように(🦏)言っ(♟)たが、
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