(🦃)五(🍜)年生の一人(rén )が叫(🚺)んだ。それは三(sān )つボタンら(🚑)し(🥐)かった(💮)。次(🌏)郎(🍣)(láng )は(🤽)、し(🎛)か(🦏)し、(🕐)ふり(🕗)向きもし(🎾)なかった。
「こらっ! どこへ行(háng )くん(💝)だ!」
彼は、しか(📮)し、彼の(🌌)そうした孤独をたいして淋し(🚵)いとは感(gǎ(🧓)n )じてい(🍪)なかっ(⛰)た。また(👇)、憤(fè(🎠)n )りや侮(📡)蔑(miè )の念も、たびか(➗)さな(🎊)るにつれて、次弟にうす(😘)らいで行(🦗)き、あとでは(😐)、(🕴)か(💱)え(🧝)って、同級生(shēng )に対し(🥞)て憐憫に似(😄)た感(gǎ(😥)n )じ(🏜)をさえ抱くようになった。こうした感情(🛏)の(🐰)変化(huà(🤫) )は、彼にとって、元来さほど不自然(rán )なことではなか(🐓)った(🐎)。それは、つまり、彼(🐆)がかつて算盤そ(🌜)ろ(🕚)ばん事件で、弟の俊(🔃)三(sān )に対(duì )して示した感情の変化と(🧢)、同じ(🐿)ものだ(🖤)ったのである。
「そんなこと、ありま(🐳)せん。」
次(cì )郎は、三つボタンが自分(fèn )を追(zhuī )っ(🦕)かけるのを、(🎺)演説し(🐏)た生徒がと(🔷)めているん(🏫)だな、(📈)と(🚏)思(sī )いながら、(🤙)足を(🛺)早(👗)めた。
「むろん(🌷)だ。個人の問(🏭)題じ(🐌)ゃ(🍈)つ(🌹)まら(👮)んよ。」
「僕、い(🈺)っぺんも会った(➡)こ(🌛)とがな(💎)いようだね。君の家(jiā(😰) )でも(👁)。」
「(🌴)もう、よせ! もう(🛀)このく(👑)らい(💛)でいいんだ(🖥)。」
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