こんなふうで、校内はその日(㊙)じゅう決して静(🚥)かであったとはい(🥁)えなか(🙃)っ(🕡)た。下級の(☔)教室までが何とはなしに(🍴)落ちつきを失っていた。ふだんなら(🥙)何でもないことに(🏋)まで先生たち(💄)の(👋)神(shén )経(jī(🔆)ng )がと(💋)がり、先生(🍅)た(🖊)ちの神(shé(🥑)n )経が(🍽)とがればとがる(🏝)ほど(🚮)、生徒たちはその(🎿)神経(🚰)に触さわ(🦗)ってみる(⌚)のを楽しむ(🎈)とい(🔓)ったふうであっ(🏄)た。大垣前(🤖)校長(zhǎng )は、いつ(🥠)も先生たちに(😁)向かっ(🎑)て、(👱)「(⛸)生(🔹)徒という(🈴)ものは(🚂)、自(🖊)分たちのために先(xiā(🛎)n )生が(🛤)命をすて(🌐)るまでは(➰)、(👫)そ(🚪)の先生を偉(wěi )い先(xiān )生(👦)だとは思(sī )わないものだ。それを覚悟の上で(⛰)な(🐳)くては、真の(📑)教育(🐖)は出来ない。」と言っ(📜)て(🍴)いたが、その意味をほんとうに理解(jiě )した先(xiān )生は、(🧓)朝倉先(🛅)生をのぞいては、おそ(🎴)ら(🛸)く(🐫)一(yī )人(🐷)もいなかったろうし、今(🛠)では、ど(🖐)の先生にも、そんな言(yán )葉は単に(🥉)言(🐪)(yán )葉としてで(😹)も思(🌑)い出さ(🔀)れていそうに(🍕)なかった。こうして(😧)先生たちは自分を(👇)下手に護ろう(👛)とし(😘)て、一(🎆)歩(🔮)一(➕)歩(bù(🏙) )と自分を生徒たちの侮(wǔ )辱と嘲笑(🍇)の中に追(🍸)(zhuī )いこんでいた(🚅)のである。
「ばかだな(⏲)、(⬅)道(🧘)江(jiāng )さん(👛)は。」
(🛁)次(👱)(cì )郎は(💧)、強いていつもの通(⚽)り(📤)の(📚)気(🌓)安さを(😂)よそお(😠)って(🐇)、靴(xuē )のひも(🀄)をといた(👁)。
「いい(🗜)え、総務(👺)二(èr )人に新賀(🤜)と(🛀)梅(🏪)本とが代(🈳)(dài )表(biǎ(🍜)o )になった(🕠)んです。」
「(📺)しか(🔰)し、ストライキ(🚫)になってし(🗡)まった(🐺)ら、君の(🛎)考(kǎ(🚟)o )えとはま(🍗)るで反対の(🔇)目的(de )で書(shū )か(🉐)れたことに(🗡)なり(🚻)そうだね。」
次郎はやっとそれだけ答(🧐)えた。ストラ(🛡)イ(💥)キ反対(🚽)(duì(🎹) )の理由が、(🎁)当局のためでなくて(⛲)朝(cháo )倉(🎚)先(xiān )生の(💪)ためだ、ということを(👦)つ(⏬)け(🎱)加えた(🚾)かっ(🌯)たが(🌉)、まだ(🚧)それ(🦅)を言うだけに気(qì )持がお(🍕)ちついていな(🧢)かったの(📱)で(👰)ある(🏨)。
「それ(🌪)もそうね。」
「昨日はお父(🕗)さんにいいも(🖤)のをいただいてあり(🍟)がとう。……君は当(dāng )分来ないの(💭)かと思(🔦)っ(✉)てい(🆑)たが(🗓)、よく(🏖)来て(🎃)くれたね。」
「し(🧒)かし(🏼)、昨日からの(💍)あいつの態度が証明しているよ。なるだけいい子になろうとしている(🦅)にちがいな(💅)いんだ。」(🌎)
そこまで考(kǎo )え(🍯)て(🚍)来(🐗)た時に(🌳)、ふ(🐏)と、隙間(🚪)(jiān )風(fēng )のようにつめたく彼の頭(🏘)をよぎったものがあった。それは(🚖)、自分(🔎)た(🌵)ち(🤖)の運動(🕉)(dòng )が幸い(🍡)に(🥅)成(🔗)(chéng )功し(🐨)て(👦)、どうなり県当(dāng )局(jú )の意志(zhì )を動かし得たとして、先生は果し(🔶)て留任を肯がえんじ(🛑)られるだ(🥞)ろ(🤷)うか(🔝)、と(😤)い(🏥)う(👸)疑問(🦕)であった。この疑問は彼(🥨)を(🧦)ほとん(🥏)ど絶望に近い(🤡)気持(👪)(chí )に(🤳)さそいこ(🥄)ん(🐛)で行った。先生(shē(👵)ng )のお気質(zhì )とし(🚈)て、そ(✊)ん(🚬)なこ(🕉)とが(📚)出来(lái )るはずがない(📅)。自分は(🎞)、ただ一途に先生の留任(😦)(rèn )を目あ(🥉)てに、血書を書(shū )いた(😡)りして一所懸命(mì(⛩)ng )になっている(🌞)が、(🕠)先生にし(🤙)て(👷)みると、落ち(🥔)つ(💙)く(🥢)ところは最初からはっきりきまって(🖇)いたのだ(🛋)。自分(fè(😗)n )はただス(🆔)トライキに口火(👃)(huǒ )を与(🚆)(yǔ )えるために、そして先(🏚)生(🤕)の最後に泥(ní )を塗(🌂)るためにあの血書を(😄)書(🔘)いたのでは(🆘)なかったのか。
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