日本《も も クリ 大阪》2行目ライン
も も クリ 大阪あらすじ
そ(🏅)こまで考えて来(lái )た(🆔)時に、ふ(🚀)と(📵)、隙(🎄)間(jiān )風のようにつめ(🚇)たく彼(🌝)の頭をよぎっ(💍)た(💤)ものがあった。それ(🏕)は、自(😦)分(🎇)たち(🎚)の運動(dò(📷)ng )が幸(🏟)いに成(chéng )功し(🧑)て、どうなり県(👪)当(dāng )局(🚅)の意志を動かし得(✂)たとして、先生は果(Ⓜ)して留任を肯がえん(🏎)じられるだ(🍎)ろうか、と(🕓)いう疑問であった(🌺)。この疑問(wè(🍿)n )は彼(bǐ )をほとんど絶望に近い気(🍕)持(chí(⛎) )にさそいこん(📯)で行(😗)った。先生のお気(🤓)質として(🚬)、そんなこと(👕)が出(🍿)来(lái )るはずがな(😱)い。自分(📕)(fè(🥔)n )は、ただ一(yī )途に先生(🍄)(shē(🧑)ng )の留任を目(🤱)あてに、血書(shū )を書いたりして一所懸命(🔗)に(🔸)なっているが(📜)、先(🎺)生(🌕)にしてみ(👨)ると、落(❣)ち(🌕)つ(✋)く(💅)と(🐯)ころ(🌭)は最初からはっきりきまっていたのだ。自(🍪)分(fèn )は(🕴)ただ(🤽)ス(📤)トラ(🛑)イキに口火を与えるために、(🌊)そ(🕜)して先生(shēng )の最(💾)後に(😙)泥(🚌)を塗(tú )るためにあ(🏞)の血(⛩)(xuè )書(shū )を(🏀)書い(🥧)たの(🧤)で(🧡)はなか(🦇)った(🤯)の(🔺)か。
(🏴)馬(mǎ )田(🏏)は(✝)あざけるよ(🧛)う(😿)に(🏣)笑(🛬)(xiào )った。
町(dīng )はずれからは松(🚖)並木(🍉)の土手が広(🧛)々(📙)と(🔴)し(🛂)た青田のな(🥟)かをうねってつづいている。左は(🧓)、ほぼ五(🚁)六間(🥗)(jiān )ほどの川(chuān )で、向こう岸も(🐽)やはり松(🛌)並木の土手(shǒu )で(🚱)ある。旧藩時(shí )代(dài )のさる名高(⛏)い土木(mù(🍿) )家が、(🐡)北山の水を町(❓)にひくために開鑿(záo )かいさくした(🍖)水路だそ(🌗)う(🛌)だが、いつ(🍙)も(🎧)探さ一二尺ほ(⚾)どの清冽せいれ(🍻)つな水(🖲)が、かなりな(🎱)速度(🔔)で(💗)、白(bái )砂の上(shàng )を(🐳)走っ(😥)ている(📟)。そ(💌)の水は町に流れ(🌟)入る直前(🈶)に(👹)直(zhí )角(😲)にまがって一丁ほ(🤜)ど東に流(🍖)れ、もう一度(dù )直(🧕)角に(🔓)南にまがって、町(🍯)はずれ(🌧)の橋(qiáo )の下をくぐって(💧)いる(🛍)のであるが、その角(🌂)(jiǎo )の(🚂)あたり(💮)には、背丈せたけ(🐡)ぐらいの渕(📖)が出来(🌮)ており、(⬅)夏に(🐧)な(🔋)ると(🧥)、このへんの子供(gòng )た(🔭)ちは、よくそ(🚋)こで水(🎰)をあびる。土(✔)手をと(🙊)おって通学(🗒)し(🥇)ている中学(💠)生の中(zhōng )にも、(⏩)学校のかえり途には、子供たちに(🏂)ま(🥔)じって水をあびて行(🎎)(háng )く(㊙)ものが(🖇)少(🌞)くはない(😊)。次郎もおりおりその(💊)仲間に加わる一(⬇)人だが(🦆)、きょ(🐞)うは、とくべつ(🔙)暑かったにもかかわら(🍪)ず、そこを見む(🐣)きもしないで通りぬけて(📐)しまった。それから五六(🔼)(liù )分(👹)(fèn )も行くと、一心(xī(🚁)n )橋(qiá(🥋)o )という橋がかかっており、道をへ(🥀)だて(🌐)て、(⛹)駄菓(🔷)子やと(💃)ころ(🚘)てんな(🥃)どを売(🕰)(mài )る小さな茶(🖤)店(diàn )がある。次郎(láng )は(🎱)、その半丁(🔖)ほど手まえに来たとき、(🎓)今ま(🏎)でうつ(🎁)むきがちになっていた顔を(🆕)あげ(🛁)て、ふと向こうを見た。すると、橋の(🤸)たもとの大きな松(sō(😧)ng )の木かげに、帽(mà(⏫)o )子をわし(📞)づか(⛓)みにして向こうむきに立っている一人の(🤱)中学生が(🤱)眼(🔛)にとまった。馬(🌸)田で(🍥)ある。制服(😨)のボタンをすっかりはずして胸をはだけているらしく、(🤺)襟(🥪)が首の両がわ(⏪)にはね出し、腰にあて(🛫)た左手(🎓)のうし(🏮)ろ(🈵)に(🌉)裾が(🐘)たくれあがっ(♊)ている。
敏子(🎗)はそう言(yá(🎰)n )って立(lì )って行(háng )った。
と、朝倉先(🐇)生はしば(🌛)らく考えこんだ。それ(🎑)から、伸び(🍀)あ(🐴)がる(🌛)ようにし(✨)て(🦊)、生垣ご(🌆)しに門の方を見、何度も首をふっていた(👲)が(🏩)、(🎙)
校(🔃)長(zhǎ(✂)ng )室における会見の様子は、(🔩)あ(🥛)と(👿)で四(✳)人が――と(🕔)言っ(🧥)ても平(🦉)尾はあまりし(⛄)ゃべら(🐔)なかった(💧)が――みんなに(📡)話(huà )した(🌤)ところによると、かなり悲哀感(📣)をそそる(📏)も(👼)のだった(🌴)らしい。元来(lái )花山(🥅)校長の鼻(bí )は、馬(mǎ(✖) )田が次郎(láng )の(🏗)うち(🧐)で言(yá(♑)n )ったように、実際(🔄)いかにもちょっぴりしてい(💵)る。恰好だ(🍭)けは(➡)、(👋)美人の鼻といってもいいほ(💔)ど(🐗)ととのって(🤰)いるの(🤽)だが(🕊)、(㊗)顔(🏘)(yá )の面積(🔲)に(➗)比較して、それがあまりにも小(xiǎo )さす(🍼)ぎ(😎)るのである。血色の(🧜)わるい、それでい(🎁)ていや(🥨)につ(🔓)るつる光っている(💷)だだっ広(😷)い顔(😛)のまん(🎲)なかに、つつましす(🐈)ぎるほ(🛀)どつつましく、そし(🐃)てそ(🎄)れ故に安(📭)定しすぎるほど安(ān )定してくっ(🐱)ついている(⬇)その鼻を、校長就任(rèn )のその日以来、生徒たちは「ピ(🆘)ラミ(🔥)ッド(🛣)遠(yuǎn )望」と(🗂)呼(👍)んで鑑賞(👨)しているのであるが、それは決して的はずれの形容だと(🥟)はいえない。生徒(🦈)間に(🍰)、(👑)そ(⬆)れほど(🤽)安定した印(🍡)象を(🐵)あたえているそ(🗒)の(🎃)鼻が、血書を差出した瞬間、(🚣)ぴくり(😞)と(🐰)動き、しかも(🗽)多(duō )少(🦓)額の方にずれたように感(🤴)じられ(🌱)たというのだから(😸)、およそ(🕴)、その場(😣)の光景(jǐ(🕹)ng )が察(😸)しられ(🕑)るであろう。
「やけになんかなりません。しかし(💚)、自(🎸)分(🍛)で正(zhèng )し(👡)い(🐂)ことをし(🔒)て(〽)退(💻)学されても、ちっとも恥(chǐ(🌺) )ずかしいこと(♎)はないと(📥)思っ(📅)ているんです(🎍)。」
次郎(🚲)はだまっ(⛓)て馬(📉)田の(✒)近(🆗)づいて来るのを見(😮)(jiàn )てい(🖕)た。馬(♟)田は(📥)、(➡)次郎から二三歩(♊)のと(🈲)ころで立(🍮)ちどまったが、その(🛒)左(🚰)肩はまだつき出(🐼)(chū(🐃) )し(♒)たままだった。
「僕には、本田(🐅)がそ(💌)んな卑劣(🤨)な男だとは思(🥒)(sī )えないがね。」(🎒)
「用がな(🎿)いから(💮)さ(😀)。」
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