「も(📓)う間(jiān )も(✖)なく帰るこ(📸)ろだわ。」
こんなふうで、(👓)校(✊)内(🌨)はそ(🔇)の日じ(🍍)ゅう決(🚆)して静(💽)かであったとはいえなかっ(📈)た。下級(🕗)(jí )の教室までが何(🔝)(hé )とはなしに落(luò )ちつきを(🍓)失(😧)って(⭕)いた。ふだんな(🦔)ら何(📵)で(✏)もないことにま(🌳)で先生たちの神経がとが(🎤)り、先(🍎)(xiān )生(🐞)た(👿)ちの(⛺)神経が(🚍)とがれ(😩)ばと(🥥)がる(🔧)ほど、生徒たちはその神(🛐)(shén )経に触(😜)さわ(📨)ってみるのを楽しむといったふうであった(✍)。大垣前(👦)校長は、い(🕳)つも先生たち(🧖)に向(xiàng )かって(🍎)、「生徒というも(📐)のは、自分(📰)たち(🏈)のた(🌥)めに先生が命をすてるまでは、その先生を偉い先生だとは思(sī )わない(🗼)もの(🛃)だ。それ(🥘)を(🥑)覚悟(wù(🎱) )の上(🤶)(shàng )で(🈺)なくては(🥣)、真の教育は出来ない(🤞)。」と言(🏜)っていたが、その意味を(🔃)ほ(😧)んとうに理解(jiě )した先生は、朝倉先生(😔)を(✂)のぞいては(🎣)、おそら(🌞)く一人もいなか(😪)っ(🏇)たろう(👊)し、今では、どの先生にも、そ(🔶)んな言(🍿)葉は単(dān )に(🐞)言(yán )葉と(👼)してでも思い出されてい(🕧)そうになか(😒)った。こうして先(xiā(🍨)n )生たち(🐺)は自分を(⛎)下手に護(hù )ろう(👕)と(🐁)して、(🤔)一(🤰)歩一歩と自(zì )分(fèn )を生徒(🐬)たち(🐍)の侮(wǔ )辱と嘲(✡)笑の(🎍)中に(📹)追い(😈)こんでいたのである。
(🙈)次(cì )郎(🔪)はだま(👯)って馬田の近づいて来(🏬)るのを(⛲)見(jià(🗝)n )ていた。馬(mǎ )田は、次郎から二三(sān )歩(🈁)のところで立ち(🎥)どまったが、(💇)その左肩(🛋)(jiān )はまだつき出したまま(🤢)だっ(🌟)た(📼)。
(🐨)馬田(tián )は、左肩(🔨)をまえに(🍐)つ(🧢)き出(chū )し、両肱をい(🍃)からせながら、次(🤯)郎(láng )の方によって来(🎨)た。帽子はやは(🐯)り右(😬)(yòu )手(🍓)にわしづ(😄)かみにしたままであ(🌴)る。
「話って何だ(😕)い。」
「しかし(🔩)、(👔)私はうれし(🚒)いん(🤐)だよ(🦉)。私(🔇)の(🍖)ために血書まで書(shū(👖) )いて(🐀)くれ(🐨)る教え子(🈂)がいる(🌤)のか(😠)と思うと(🐲)。」
ついこない(😛)だ、朝倉(cā(👒)ng )先生(📒)のこ(🏋)とで道江と(🏌)話しあ(🐂)った(🗃)時、道(😋)江の自分に対(duì )する心(xīn )づかいを(🚤)、あれほど無造(🌮)作(zuò )に、――考(kǎo )えよ(👬)う(🏫)では侮辱と(❣)も思(sī )え(🚢)るほどの(🔍)無(💀)造作な態(🍩)度(🦆)で退けた自分(😸)が、きょう(👪)は、たとえ(🌋)わ(🔟)ずかな時間にせ(😺)よ、道江(jiā(👨)ng )の問(wèn )題(tí )に夢(mè(🙁)ng )中に(💝)な(🎅)って、朝倉先生(shēng )のことをまるで忘(🐓)れてしまっている。何という矛盾だろう。いや(🐵)、何という(🚰)軽薄さ(♋)だろう(👁)。
「そ(🍬)れもそうね。」
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