日本《無料 エロ 動画 コーチ》2行目ライン
無料 エロ 動画 コーチあらすじ
次郎は返事(🎂)(shì(😟) )をする代りに、穴のあくほど馬田(🔪)の顔(yá(💠) )を見つめた(🥚)。馬(mǎ )田は、その眼に出っ(🏚)くわすと、(📧)ちょっ(🥄)とたじろいたふうだっ(🤵)た(🔕)が、口だ(🎍)けは元(yuán )気(qì(😃) )よ(🥋)く、
「昨日(rì )はお(🔕)父さんがいら(❓)っ(💖)して下すって、きれいなお卵(🦈)をたく(🌖)さ(😭)んい(🗄)ただきましたわ(♐)……鶏の方も、本田さん毎(🧑)(měi )日(⏹)お手伝い？」
「それで僕たちが正しい願(💴)い(💭)だ(🙋)と思(🕞)(sī )っ(🥋)た事を役(🔬)所(🖇)に出すの、(🛠)あたりまえです。考えが足りな(🦂)いことなん(🐜)か、ちっともありません。役所(suǒ )がだめだか(🛋)ら正し(🌨)い願いで(🏟)も、慮して出さない(🐐)で置こ(💽)うかな(♍)んて考える人があった(⤴)ら(👿)、その(🙈)人こそ考(kǎo )えが足りない(🍌)と僕は思(sī(🔺) )う(🌋)んです。」
次(🔵)郎は(💮)そっぽを向(💣)いて答えなかった。彼女(😫)(nǚ )は、馬(mǎ )田(tiá(👁)n )に(🚤)対して、純(👍)潔(jié )な処女としての(🏤)烈(🎗)し(🌯)い憤(fèn )りどころ(😫)か、(🚙)自分(fèn )に侮(⚽)(wǔ )辱を加(🌔)えた当(dāng )の相手(shǒu )として(👩)さえ、(🎳)さほ(🙃)ど(👒)の憎(zē(🚎)ng )し(🚘)みを感じてい(🛶)ない(🍇)ので(📖)はないか。も(🐖)し感じていると(🦏)すれば、そん(🎋)なよそ(🆕)ごとのような答(🤽)えが出来るはず(🔪)がない。そう(👪)考える(➗)と、道江(jiāng )が馬(👘)田を「千ちゃん」とい(🗼)う親しげな名(míng )で呼ん(🦒)で(🤟)いることま(💆)でが(🏂)腹(🦑)(fù )立たし(🕰)く(🔃)なって来た。
二人は、か(🏰)なり永いこと、無(🔽)言の(⏫)まま顔を(👚)見(🐱)あっていた(🤟)。どちらからも歩み(🌖)よろ(🌊)うと(😚)も、言葉をかけよ(🧣)うとも(⛰)しない。次郎(♋)は(🌿)、しかし、そ(🍯)のうちに、いつまでも(🛡)そうして(🍦)い(♋)るのが(🏞)ば(🔴)か(🈁)ばかしくなって(🏫)来た。彼は(🔔)思いきっ(🍖)て馬田に背を向け(🚷)ようと(🌏)した。すると、馬(mǎ )田が(🥥)とう(💝)とう(💝)口(🙅)(kǒu )をきった(🚲)。
(💠)校(🦏)(xiào )長(🏅)室がひ(👠)っそ(🔓)りしているのに(⛰)ひきかえ(💮)て、教(♍)員(yuán )室は何(hé )となく落ち(💈)つき(🐃)が(🔱)な(🍀)かった。三(🆚)人、(🎞)五(🈳)(wǔ )人と(🤐)かた(🀄)まって立ち話をしている(🦖)様子が、あけ放(fàng )した窓(chuāng )か(🦉)ら(🚜)、いつも生徒たちの眼(yǎn )にうつ(🎦)った。また四年や(🦀)五年の教(jiāo )室(🤵)に出(☕)て(⚓)来(💗)る先生たち(🤧)の態度にも、ふだ(🎊)ん(🌧)と(⏺)かなり(🏕)ちが(⏸)った(🍒)とこ(👶)ろ(🕎)があった。いつも駄(👥)じゃれ(🚻)を(🍼)とばす(🤨)のを得(🌭)意に(👾)している先(🌾)生(shēng )がいやにまじめだったり、(🎀)こ(📫)れまで(🦅)教科書以(yǐ(🐵) )外の話なん(💪)か(💂)一度(🌖)もし(⬛)たこと(🎻)のな(➰)い(😞)先生が、とってつけた(🧖)ように、修身め(📟)いた話(huà )をし(🌩)出した(🤟)り(👯)、また中(🥨)には、(🌵)変(🛏)ににやにや(🔟)しながら、「こないだ大垣前校(xiào )長からお手紙(zhǐ(🌳) )をいただいてね。」(🤤)と、その(🏜)手(🎢)紙の中に書いてあっ(🛃)たとい(🐮)う一二の文句を引き出して(🕊)、前校長をほめ、自分と(🐙)前校長の間(🚯)に(💟)は(🖌)何か特別(🤜)の関(wān )係でもあったかのようにほのめかしたりする先生(💚)もあった。す(🏜)べてこういうことが何を説明(míng )し(🥜)てい(😁)る(🤯)かは、生徒た(😘)ちに(👮)むろん(🙄)わか(🍰)り(🖋)すぎるほどわか(🐑)っていた。だ(🎷)から休み時間(🚘)(jiān )になる(🎓)と、彼(bǐ )らはそれを材料(🆎)にして先(xiān )生た(🦁)ちの(🎍)品定めを(👶)するの(❤)に忙しかった。こ(👒)んな場合(hé )、いつも奇(qí(🦗) )抜な思いつ(🙏)きをやるの(🍟)で(👑)人(🛥)気のある(📑)五年の森(sēn )川という(🤸)生(shēng )徒は、四年と五年の各教室をま(😲)わ(🦔)っ(⛽)てそ(🚵)の品定めを(😝)きいてあるいてい(🎿)たが、(🎰)昼(zhò(🧀)u )休み(🚏)の時間には(🤜)、もう校(📁)友(yǒu )会事務室の黒板に「教員(yuán )適性(🐱)審(shěn )査採点(diǎn )表」というのを書(🏗)(shū )きあ(🏞)げてい(🏰)た(➖)。校友(💰)会事(shì )務室は、生徒控(🏍)所の横(héng )の小(😢)(xiǎ(👇)o )さ(😾)な室で、間(🐐)はガラ(💮)ス戸で仕(shì(🧥) )切って(🔉)あったの(🕍)で、(🚻)控所からはまる見え(🏝)だった。校友会の委(wěi )員た(♟)ち五六(🥠)名(🔷)が中で(🚷)わいわいさわいでいる声(shēng )をき(🛵)き(🔡)つ(🎁)けて、(🎴)ふだんは遠慮(lǜ )しが(🕖)ち(💑)な一二年の生徒たち(🐮)までが押しよせて来(lái )たが、その採点表の左(🍖)の端には、馬(💳)賊、(🌅)チャップリ(👽)ン、(🧞)かまきり(📄)、あざらし、(⏱)おでん、花(🏾)王石(shí )け(🗾)ん、長(🎏)茄子、(🐦)瓦(👯)(wǎ )煎餅(bǐng )、とい(🎟)っ(🤧)たよ(😳)うな先(xiān )生たちのあだ(🚎)名が縦になら(🕋)んでおり、それに括(kuò(🔢) )弧(hú(🐴) )かっこし(🍪)て受持(🔴)(chí(🙎) )学(🥫)科(🥣)名が書(🕺)(shū )いてあった。そして、その右に点数欄(⌚)と(🚮)備考欄(⏸)と(🛐)が(🔛)あったが、(🚮)点数欄に(🔔)は五点というのが(👍)一つある(🖼)きり(🍛)で、あ(💲)とはみな(🌆)四(🥏)(sì(🆖) )点(📿)以下(xià )だった。零点(🈁)(diǎn )はさすがに(🙌)一つもなかった(🤑)。備(🕟)考欄に(🕠)は、(🕰)「品性下劣、御殿女(👃)中(zhōng )の如し」と(💊)か(🔈)、「駈(🥊)落かけおち三回(➰)心中未(wè(🌥)i )遂一(⛲)回」とか(🌤)、「野(yě )心満(mǎn )々、惜しむらくは低能」と(🥍)か、(🧥)「彼(😅)い(🏯)つの日にか悔い改めん」と(🌗)か、「(🐐)愚鈍なるが(⌚)如くにして、最(🐈)も警(jǐng )戒を要(📈)(yào )す」とか、そ(🙋)ういった(🀄)さまざまの文句が、(🐪)いっ(🍂)ぱい書(shū )きつめてあ(💾)った。五点(diǎn )の評(píng )点をもらった(🚰)のは(🙉)「あざ(🍂)らし」(🍆)先生だったが(🐓)、その(👯)備(bè(😀)i )考欄に(➡)は(🐛)「性粗野に(📐)して稚気あり、陰険とは認めがたし、合否の判(pàn )定(🔞)は(🌏)後日会議(🏣)の結果(🌪)にまつ」とあった。
そう考(kǎo )えると、「か(🐫)わ(🍮)い(💿)そうに」とい(🌩)う先(xiān )生の言葉(❣)の意(🎸)味(wèi )は、(🖱)これまで(🈸)考(🖲)(kǎo )えた(🔕)のとはまるでちがったものにな(👩)っ(📫)て(🕣)来(lái )た。先生(🍇)は、その言(yán )葉(yè )に何もとくべつ(🎄)な意味をもたせようとされたのではない。ただ先(😛)生(🐹)のはっきりしたご決意と自(🎋)分に対す(❇)る(⬅)愛(🍇)情とが結びついて、何(hé )の作為さくい(🎓)もなくそんな言葉となって(✈)あら(💕)わ(😿)れたまでだ(👼)。それにし(🦎)ても、先(xiā(🌕)n )生(🐠)のそのご(🧖)決意(🍭)について、自(🔤)(zì )分がこれまで一(🙅)度(dù )も(🌙)考えてみ(🎏)よ(😪)う(🔳)とさえしなかったということ(🍈)は、何という愚(💲)(yú )かさだったろう。先(🚭)生が自分をどう考えていられ(🥛)ようと、その意(🏴)(yì(🐋) )味で(🐣)、自分はたしかに己を知らない飛びあ(🔖)がり者だ(🔊)ったにちがいないのだ(💲)！ 次(㊙)郎の自(🔲)己反(😄)(fǎn )省は、昨(zuó )日以来(😹)、こ(🔴)んなふうに次(😜)第に深まって(🌿)行く(☝)ば(🗓)かりだった。「か(🤧)わいそうに(🐪)」という言葉を(⛏)、先生のごく自然な愛情の(🛍)言葉(yè )だと(🎃)思えば思(🕷)うほど、それが(🖐)深まって行(há(👿)ng )くのだ(🌇)った。しかし、そう(🍫)した自(zì(🏑) )己(⚾)反(fǎn )省(shěng )の苦(kǔ )しみ(😑)は、彼に(💫)とっ(🌪)て(🐅)は(😻)そうめ(🚂)ずらしいこ(🌀)と(🔎)ではなかっ(📄)た。彼(bǐ )は中(zhōng )学(💃)入(👘)学以来、(🌛)とり(👅)わけ白(💠)(bái )鳥(niǎ(♓)o )会入(rù )会後(〰)は、絶え(😓)ず自己(jǐ )反省の苦しみを(🥫)味わって来た、といっ(🖤)ても言(yán )いすぎではな(🗄)かったので(📢)ある。だから、も(🖊)しそれに(🗜)朝倉先生の問(💬)題が(📜)直(💉)接結びついていなか(💈)っ(🌈)たとすれば、(🏂)彼は、き(🍅)ょう学校で、同(💷)級(jí )生(shē(🕘)ng )たちにあや(🐘)し(🧔)ま(📎)れるほど暗(àn )い顔(yá )はしていなか(👶)った(🎹)かも知れない。彼を絶望に近い(🖲)ほどの気持(🏵)にさそい(💀)こ(🧟)んで行(🚁)っ(🥕)たのは、(🗨)何(🏠)といっても、朝倉(👖)先(👫)生の辞(cí )任が決(jué )定的であると(👧)いうことに(🤘)気(qì )がついたことであった。彼はそ(👻)れ(🆎)を思(sī )うと、も(⌚)う何も考える力(😙)(lì(🐽) )がなかっ(💜)た。幼い(🤾)ころ、乳母(mǔ )のお浜にわ(🐄)かれたあとのあ(🛤)の(🛎)うつろな気持、母(mǔ(🕯) )に死(sǐ )別(🛄)れたあとのあの萎(wěi )しなえるような気持、(📟)それがそのまま(🚨)現実となって身(⛸)にせまっ(🎶)て来(🌲)る(🐑)ような感じがし(📎)て、(🙂)きょ(🛋)うは朝から誰と(🔶)も口をきく気(🥂)になれなかっ(🏬)たのである。
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