日本《av パイズリ》2行目ライン
av パイズリあらすじ
(💅)次郎(láng )は思(sī )いきって枝(🥋)折(🔖)戸し(🐾)おり(🚅)どの(🤲)ところ(🥡)まで行き、その(📕)上(shàng )から眼だ(🎰)けをの(😔)ぞかせて、声をかけ(🌥)た。
「そう(💠)か。じゃ(🐁)あ君(🤝)(jun1 )は(🕋)きょうここに来(🤣)るんじ(🍻)ゃなかった(🌹)ね。今(🍄)(jīn )度のことがすっ(🔀)かり片づくまでは、こ(⭕)れからも君(🧣)は来ない方(🌮)(fāng )がいい(📚)よ。君(jun1 )ばか(🦄)り(♍)じゃない、新賀や梅本やそのほかの(💐)連中(zhōng )も同じだ(🏜)。君のお父さんにも、当分お(⛸)出で下さらんように(🧦)言ってお(🦍)いてくれたま(🏽)え。」
こんなふうで、校内はそ(🕯)の(📫)日じゅう決して静(👼)かであっ(👚)たと(🎫)はい(🛅)えな(📹)かった。下級の教(💟)室(🥞)(shì(🕟) )までが(🕶)何(hé )とは(🌤)な(🕳)しに落(🚫)ちつきを失ってい(🖖)た(👮)。ふだんなら何で(🐑)もないこと(🌜)にまで先生(📙)(shēng )たちの神経がとがり、先生たちの(♐)神経(jī(👡)ng )がとがれ(🕯)ばとがるほど(🚤)、生(🔯)徒(tú )たちはその神経に触(📖)さわ(🖨)ってみるのを楽しむ(🕗)といったふうであった。大垣(yuán )前校長は、いつも先生たちに(💓)向(xiàng )かって、「生徒とい(🐡)うものは、自(🐒)分たちのために先生が命をすてるまで(🔷)は、その先(📌)生を偉い(🅱)先(🥓)(xiān )生(☝)(shēng )だとは思(🗒)わない(🆚)ものだ。それを覚悟の(🐣)上でなく(👥)ては、真(zhēn )の教育は出(chū(🚆) )来ない。」と言(yán )ってい(🐝)たが、(📈)その意味を(🐩)ほんとう(😙)に(🔠)理解し(🌖)た(👨)先生(🏃)は、朝倉(cāng )先生をのぞいては(⚡)、おそ(🔷)ら(🌝)く一人も(🆔)いなかったろうし、(⏳)今では、どの先生に(⬅)も(🍐)、(♍)そんな言(⬇)葉は単(🚊)に言葉としてでも思(📷)い出され(⛵)ていそう(🤬)にな(👋)か(🕘)った。こ(⛹)う(🧙)し(🔖)て先生(🚎)たちは自(🅿)分を下(🗽)手に護ろうとして、一歩一歩(🔧)(bù )と自分(fèn )を生徒たち(💛)の(😽)侮辱(🐁)と嘲笑(xià(😎)o )の中(zhō(📹)ng )に追いこんでい(🔌)たの(🔊)であ(🍿)る。
「でも(📚)、いいかし(🚽)ら、(🌼)こち(📌)らは(🍶)？(🚆)」
次郎は、(🐎)ふ(📰)しぎにも(👃)思(sī )い、いく(📩)ら(🚻)か滑(huá )稽(jī )にも感じながら、歩き出(👂)そうとした。が、その(🧒)とき馬(✒)田(🎴)(tián )の(🅰)ほかにも(🙅)う一人(🧔)、彼の眼(📱)にうつった人(rén )影(😑)があった。そ(✈)れは、土(🌴)手(📑)のずっと向(xiàng )こう(🥂)の方を小(🏿)走(zǒu )りに走(🧒)(zǒu )って行(háng )く女(nǚ )学(xué )生の姿であっ(🦋)た。そ(🔑)の制服(🦇)姿は、もううしろから見たのではち(🥡)ょっ(😛)と誰(shuí )だか判(pàn )断(🐃)がつ(📉)きかねるほ(🖼)ど遠(💩)(yuǎn )ざかっていたが、次郎(láng )にはそれ(🔐)が道江だということ(🐠)が一目(🍼)でわ(🍭)かった。
「逃(📑)(tá(🚣)o )げ(🐄)てさえ(🤧)いりゃあ、(😢)い(♑)いと(🍿)いう気な(🗯)んだな。」(🍫)
彼(🐃)は立ちどまったまま、しばらくじ(🦉)っと馬(🎿)田のうしろ(📔)姿を見つめていた。す(💙)ると馬田は、わしづかみにしていた帽(mào )子をふりあげて、(🔐)つ(🎓)づけざまに二(🌫)三度(🦉)、つよ(🌚)く自分(🎇)の股をなぐりつけた。それは、(🎈)彼が何(hé )か(🏎)やり(📂)そ(🌯)こ(🐈)ないをしたり、しゃく(😸)にさわったりす(❎)る時に、よく(🌾)や(🛶)るくせなのであ(⚫)る(💪)。
「見張(zhāng )りって、どう(🤭)する(⏪)の？」
「しかし、スト(🤒)ライキになってし(🛷)ま(😯)った(🍪)ら、(🚐)君の考(🐹)えとはまるで反(🍺)対の目(🌇)的で書か(😀)れたことになり(🖌)そうだ(🎽)ね。」
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