「第五(📲)室は、管理部として全体(tǐ )の(🏫)責任(rèn )を負っているんだか(🎬)らね。僕(👔)、一(yī )ま(🚏)わりして(🏢)、様(yàng )子(zǐ )を(🧓)見て来(💁)るよ。」
塾(shú(😸) )生(shē(🐞)ng )たちのある者(zhě )にとっては、朝倉先生(🏸)のそうしたやり方が、(💷)非常に皮肉(🧢)(ròu )に感じられた。
「次(🧒)(cì )郎(💞)さ(🌕)んの板木(🐺)の打(dǎ )ちかたには、行(😻)事(🔆)の性(🔅)(xìng )質(zhì )や、そのときどきの必要で、少し(🔔)ずつちがった調(diào )子が出(🍵)ますわね(⛓)。あ(🍸)たしは(🔸)、それ(💞)が(💬)いいと思いますの。それ(🛏)でこ(🔴)そ、そのときどきの(⚡)気分が出(🔱)るんですもの(🥉)。板木だって、打(dǎ(👟) )ち(😝)かた次第(🤹)し(💨)だいでは(🕤)芸術(shù )になりますわ。あたし、(🐿)次郎さん(🦖)の(🌍)板木の(🔸)音(🎫)をきいていると、いつもそう思(😺)いま(🈲)すのよ。先生には叱しかられるかも(📞)し(💷)れないけれど、今(jīn )朝(cháo )の打(dǎ(🕯) )ちか(🦗)ただっ(🆙)て、頭(tóu )かぶせにわるい(🔮)とばかりい(🕧)えないんじゃな(🗾)いかしら。」(⛄)
塾生たちのある者に(🧛)とっ(🏉)ては、朝(🎬)倉(🔢)先生の(💕)そうしたやり方(🈯)(fāng )が、非(⌛)常(cháng )に皮(🛡)(pí )肉(🌪)(rò(🛴)u )に感(🎻)(gǎ(🔀)n )じ(🐓)られ(🛢)た(🚒)。
朝倉先生(😮)は、この話(👏)(huà(🏉) )を(🍿)語りお(💷)わると、しばら(〰)く沈(🔒)黙した。
(🍆)次郎(láng )は(🐢)、先生の言葉がますま(📢)す激しくな(🥀)っていくのに(😜)おどろいた。先生は、(📵)あ(👱)るいは、(👈)昨日の入塾式における平木(🌡)中佐(zuǒ )の影(yǐng )響え(🍖)い(🍏)きょう(👷)か(🤣)ら、できるだ(⛽)け早く塾生(👘)た(🌂)ちを救(jiù(🛬) )い出(chū(🕖) )そうとして(🏄)い(🔑)られ(🥠)るのかもしれない。しかし、(🔌)それ(🖥)に(🎈)しても入塾したばかりの(🤚)青年(📩)たち(👛)に話す言葉(yè )としては、あまり(🎁)にも激し(💅)すぎる。これで(🎽)はかえ(💅)って(👼)逆(📃)効(xiào )果を(🍉)生む(🌀)のではあるまいか(🤤)。
「先生もそうお感(gǎn )じでしたか。」
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