日本《えろ マンガ 先生 ぶ ひ どう》2行目ライン
えろ マンガ 先生 ぶ ひ どうあらすじ
「出(chū )してわるい(🌂)ことはな(📳)い。し(🤞)か(🥐)し、出(🐨)さないほうがいいん(🖼)だ。少なくとも、今朝の話(huà )には、出(🅱)さないほう(👣)がよか(⏫)ったんだ。」
次郎は、それで安心(🧦)する気(🍴)(qì )に(😖)はむ(🎖)ろ(🥈)んなれなかった。しかし、夫人が(🛷)そん(🔲)なことを言って自分(🚖)をな(Ⓜ)ぐさめるため(💪)に、わざわざ自分(fèn )の室(shì )にや(🎃)って(🛏)来(✴)たのだと思うと、何か心のあたたまる思いがした(🔰)。そし(💶)て、(🌴)その(👮)日(rì )のかれの日記(jì )の(🆒)中(🐹)に、そのこ(☕)とが、今朝か(🥙)らのできごととともに、大事に書きこまれて(🤕)いたことは、いうま(🕶)で(🚆)もない。
(🗜)朝(💂)倉先生は、そう(⛄)言っ(🛳)て微笑した。そして、そ(🔩)れ以(🦄)上口で説きふ(🔜)せることを(🐔)断念(🈺)した。い(😈)ずれは(🎏)これか(🔹)らの生(🍲)活(huó )体験(🔪)が、徐々じ(🦏)ょ(💒)じょにか(🍣)れらを納得(dé )させる(👕)だろ(🗑)う(🈲)、というのが先生(shēng )のい(🏚)つも(🚌)の(🥝)信(🏩)念(😵)だったので(👽)あ(🕵)る。
と、次(🥊)郎(😢)(láng )は笑いながら、(👡)
飯(fàn )島は、いくぶんあわ(🌱)て(🐷)気味にこ(🆚)たえ(❗)た。そ(📹)れだけに、い(🏝)かにも(🖌)無造(📫)作(zuò )むぞうさ(👌)な(💵)、た(⌛)よりない答(💻)えだ(🎠)っ(😛)た。
「そうな(📥)れ(🧢)ば(🍼)いい(✂)んで(🍱)す(🌡)が、実(shí )際は、(🔊)やはり、なるだけおそくという(Ⓜ)こ(🧥)とになり(💾)そ(🥈)うに思うんです。」
「朝倉(🛍)(cāng )先(xiān )生(🚝)にもしば(🦄)らくお目にかかっ(😌)ていないので、近(jìn )いうちに、ぼくのほうか(🍜)ら訪(fǎng )ねたいと思っ(🗞)ている。塾がまたは(🍲)じま(🤰)った(🐞)そうだから(🤷)、先生も(📥)君も日曜で(🥋)な(😵)け(🎰)ればひまが(💐)ないだろ(❗)うと想像そうぞうして、だい(🔰)たい今度の日曜を予(🕟)定している。ぼくのほ(🌡)うは(🤹)たぶん変更(gèng )へんこうの必要はあるまいと思うが、君のほうでさしつかえがあったら、(👫)すぐ返事(🍹)をくれたまえ。さしつか(📇)えなければ返事(🥐)の必要はない(🧣)。」
(🙄)この(👅)一(yī(🕟) )週間は(⛵)、塾生(🌯)た(🦍)ちにとっ(👴)ては、まったく奇妙き(♓)み(📲)ょ(🔟)うな感(🗃)じのする一(yī )週間(jiān )だった。朝(chá(⛽)o )倉(💱)先生夫妻も、(😔)次(cì )郎(😃)も(🔂)、生(shēng )活(huó )の細(❇)部の(🍟)運営については、自分た(🕟)ちのほうからは、(🏡)何ひ(💤)とつ指(zhǐ(🥣) )図さしずを(🆔)せず、また、塾生(shēng )たちか(🏑)ら何(🐄)(hé )かたずね(👲)られても、「(🌖)ご随意ずいいに」とか(🍲)、「適当に考え(🤔)て(🥑)やって(😨)く(😍)れたまえ」(🌼)とか、(🖲)「みんなで(🥄)よく相(xià(🎖)ng )談して(🥥)みる(🏪)んだな(🚸)」とかい(🚽)っ(🏚)た(💫)よ(🍖)うな返(💮)事を(💠)するだけだった(🌷)ので、とかく(♋)か(👐)れらはとまどいした(🕴)。中には(🏥)、それ(🛎)をい(👛)いこ(🌟)とに(🎗)し(🚎)て、ずるくかまえるものもな(💀)いではなかった。その結果、む(🥀)だとへまとがつぎ(🦏)つぎにおこり、(🤼)かれら(🍑)の(👺)共同生活のすがたは、(🌀)見(jiàn )た(🧤)眼(yǎn )めには(📨)決し(🎣)ていいものでは(✔)なかった(🐺)。時(♈)には、不規律(🆑)と(✍)怠慢(màn )たいまん(🔗)だけが塾堂を支配(🛶)しているの(👙)では(✳)ない(🐳)か、(👽)と疑わ(🦆)れるような場面もあり、もし学(🌥)ぶことよりも批評することによ(🚩)り多(🥊)くの興味を(✔)覚(🚽)えている参(🦍)観者(zhě(❄) )がたずねて来たとしたら、その人は、(🎐)批評の(🐿)材料(🦅)(liào )をさがすのに、決して骨は折れなか(🎏)ったであ(🍦)ろう。
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