「打ちやめ(🔋)ると、それでかえっ(㊗)て(👚)起きる(🌙)こともありますがね。」(🎞)
「うむ。それはきいた。し(🎮)か(👷)し、私が何(🕳)も(🧞)かも(📙)知って(🌆)いたこと(😝)にす(📡)ると、君の(♓)名前だけで(🐍)なく、大河(🍨)(hé )の名前(qián )も出(👟)さなければならな(🕯)くなる(🤡)んでね。」
「気がついているなら、すぐ(🈳)そう言って(🏅)く(📒)れた(🍥)らよかり(🍶)そうなもの(📯)だ」(📔)と、そんな不平(🏺)をも(🥋)ら(🉑)すもの(🔟)もあった。ま(🏥)た(🔌)中には、「(🗺)先(xiān )生は(☕)要(yào )する(🥢)に指(🖱)導(🔆)(dǎo )者でなくて批評家だ」などと、し(🚽)たり顔(yá )に(🎓)言うもの(🉑)もあった(👶)。しかし日が(🏯)た(💨)つにつれて、しだ(🤐)いにか(🌦)れら(🤼)の間(jiān )に取(qǔ )り(💠)かわさ(✨)れ出したのは、「ひまな(🚘)よう(🎠)で(👀)、いやに(😆)忙いそがしい(❤)」とか、「しまりがな(📇)い(🎩)ようで(👥)、変(biàn )に(⬛)きびしい」とか、そうい(🏍)っ(🐩)たち(🍊)ぐは(⚪)ぐな気(✔)持(⌚)ちをあらわす(🔯)言葉だった。
と、次郎は眼をふせ(🍘)たまま(🎂)頭(💣)をさ(🐾)げ、逃にげるように塾長(⏸)室(🥚)を出(📉)た。
そのあ(🎙)と、就寝前(qiá(😵)n )の(🆘)行事として、(🚱)最初の静坐(🍕)(zuò )せいざがはじ(🕎)まった。塾生たちは、各(gè )室(shì(🚙) )ごとに(🐹)、きちんと縦たてにならび、(⛑)朝倉先生(🚮)の指導にしたが(🌂)ってその姿(❇)(zī )勢をとった。
「そうかね(👢)――(🍨)。」
次郎は、先(🥚)生(🤚)の言葉(🛄)がますます激しくなっていくのにおどろいた。先(xiān )生は(🐗)、あるいは、昨(❔)日の入塾式にお(🌐)ける平木(mù(🙃) )中(zhōng )佐の(🗻)影(yǐng )響えいきょうから、(🕡)できるだけ早(🐇)く塾生た(🔁)ち(🍬)を(🕜)救い(🌽)出(🍑)そうとしていられるの(🍙)かもしれな(🧘)い。し(💨)かし、そ(💔)れ(🚣)にしても入(🚶)(rù )塾した(🥪)ば(🐼)かりの青(qīng )年たちに話す言(yán )葉として(📝)は(🍑)、あまりに(➰)も(🔠)激しすぎる。こ(㊗)れ(🔅)ではかえって逆効(xià(🏢)o )果を(🔵)生(🍙)むので(🕣)はあるまいか。
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