朝(🈴)倉先(✋)生は、それ(💉)っき(🗃)り(😋)口をつぐ(⬇)んでいる(📫)。次(cì(📻) )郎はいよい(🥎)よ不安(ān )だった(🍷)。もし(😴)先(xiān )生の話がそ(🏚)れで(♌)終わ(🔮)ったとする(🥗)と、大河に(🧤)対してはむ(🥓)ろんのこと、あ(🌦)とでほんとう(🥑)のこ(💛)とがわかった(🐴)場合、他の塾(🔝)生たち(🐼)に対しても、(🏟)このままでは(👢)決(jué(💄) )してい(👅)い結果をもた(🍘)らさないだ(📻)ろう。
そして、そのまま、すこし(🦂)も(☝)調子(zǐ )をかえな(😻)いで、(⏱)また槌(chuí )を(🍆)ふるいつづけた。
大河は板木を打(dǎ )ちやめ、けげ(🏼)んそうに次郎のほうをふり向いて槌をわ(❇)たした。次(🐑)郎(lá(🚤)ng )は、す(📆)ぐ大(🗽)河(✏)に(🚿)代わって板(😻)木(mù )を(🏜)打ちだしたが、その打ちかたは、(💛)一(🎵)つ一つの音(🕴)(yī(🔍)n )が余(yú )韻よいんをひくいとまの(💯)ないほ(🏣)ど急調子で、い(🎟)かに(📏)も業ごう(🍣)をにやしているような乱暴さだっ(🕕)た。
次郎は、先生の言(yán )葉(yè )がますます激しくなっ(🗾)ていくの(🚩)におどろいた(🛍)。先生は、あるい(🍰)は(🗿)、昨日の入塾(🌌)(shú )式における平(🚍)(píng )木中佐(zuǒ )の影響えい(🌩)きょうから、で(🥁)きるだ(🥞)け(🌼)早(📥)く塾(shú )生たちを(➿)救い出(🏌)そう(🔴)としていられる(🚍)の(🏔)か(🐝)もしれない(💌)。しかし(🤾)、(🥇)それ(🙍)に(🗝)しても(📌)入(rù )塾し(📪)た(✋)ばかりの青年たちに(🚒)話(🗡)(huà )す言葉(🥁)(yè )としては、あまりにも(🔩)激しすぎ(🉑)る(📘)。これ(🏊)ではかえって逆(nì(💉) )効果(guǒ )を生むのではある(👍)ま(😲)いか。
次郎は吹ふきだしたい気(qì )持(🚬)ちだった。同時に、心(🐓)(xīn )の中で思(🛂)った。
「お(🚘)はよ(🌪)うご(❣)ざいます。」
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