日本《えろ クレヨン しんちゃん》2行目ライン
えろ クレヨン しんちゃんあらすじ
「(🍇)思っています(🏺)。あん(🧥)なもの、(📕)何の(🍒)役にも(👖)立(lì )たな(🎍)いってこと(❇)、あとになっ(🅿)て気がついたん(🐼)で(🎋)す。」
こ(🚐)ん(🔚)なふ(🥗)うで(🐴)、校内はそ(🤕)の日じゅう決(jué(🌫) )して静か(😹)であったと(🛏)はい(🧜)え(🏧)なかった(🌂)。下(xià )級の教室(🚖)までが何(hé )とはなしに落(🚓)ちつきを失って(🚈)いた(🍘)。ふだんなら何で(🚆)もないことにまで(🆒)先生たちの神経が(🗺)とがり、先生(shē(🔵)ng )たちの神経がとがれ(🎄)ばとがるほど、生徒(tú )たちは(💸)その神経に(🚧)触(chù(📜) )さわってみるの(😭)を(🏖)楽(lè(👝) )し(🏡)む(🕦)といった(💴)ふうであった。大(🎸)(dà )垣前校(🐎)長(🏵)は(🖥)、いつも先生たちに向かって、「生徒という(❕)ものは、自(zì )分たちのために先生が命を(🥍)すてるまで(📐)は、その先(xiān )生を偉い先生だと(🐰)は思わ(📻)ないもの(🚖)だ。それを覚悟(🦗)の上(🧒)(shàng )でなくては、真(🚎)の教育は出来(lái )ない。」と言っ(🔼)ていた(🚯)が、その意味(💤)をほんとうに(🌂)理(lǐ )解した(🅿)先(😌)生は、朝倉先生を(💟)のぞいては、お(🈂)そらく一人(🐄)もい(⏫)なか(😪)った(💜)ろう(🧕)し、今では、ど(🕵)の先生にも、そんな(💖)言葉は(🍇)単に言(yán )葉と(🤯)して(🕎)でも思(🐙)(sī(🚝) )い出されてい(🌶)そうに(🆑)なかっ(🐄)た。こう(🦏)して先生たちは自分を(📗)下(😨)手に護ろうとして、一歩(bù )一歩と自(🕡)分(🦁)を生徒(😭)たち(🥢)の(🔥)侮辱と嘲笑の中(🌉)に追いこ(♑)んでいたのである。
次郎はそっぽを向(💬)いて答(dá(🧞) )えなか(👞)った。彼(bǐ(🐔) )女は、馬(❕)田(🏯)(tián )に対して、純潔(🦉)(jié )な処女(nǚ(⛪) )としての烈しい(😻)憤(🍸)りどころか、自分(fèn )に(😧)侮辱を加(jiā )えた当の相手としてさ(🔎)え、さ(🐝)ほどの憎(⛎)しみ(😯)を感じていな(🚅)いのではないか(🥚)。もし感じ(🔦)ている(👖)とすれ(😎)ば、そん(🥇)なよそごとのような答えが出来るは(📟)ずがない。そ(🔘)う考える(🌘)と、道(🍤)(dào )江が(🔆)馬田を「(🕘)千ちゃ(📌)ん」とい(🧝)う親し(🧡)げな(✌)名で呼んでいる(🎌)ことま(🈸)でが腹立たしくな(🎳)って来(😚)た。
と、(🍰)うなるように言っ(🎾)た(😠)が、
「た(🛷)っ(🦀)た今。僕、道具をうちに置くと、(💭)すぐ来(lá(🚙)i )た(🕥)ん(🐛)だ(🌈)よ。」
そ(😥)う言(yá(👵)n )って彼(🧀)女(nǚ(🔎) )が説明したところによると、馬田のいたずら(🐙)は、もうきょうで三(sān )度(🈲)目で、い(😑)つ(😡)も一心(💔)橋の向こうの土手(🌅)のかげにねころ(🍫)んだりして、道(🍲)江(📗)の(🖥)帰りを待伏せている。最(zuì(💥) )初の(🌏)時は、(🎖)だ(🏆)しぬけに彼(🚀)女(👪)を(🧢)呼(💞)びとめて手(😅)紙を渡した。道江(👗)がすぐ(🥑)それを(🔎)投げすてると(🤽)、彼は(🙌)あわて(⏮)てそ(✏)れをひろ(🦇)いな(🎐)がら、何かおどかすよ(👞)うなこと(🚘)を言った。二度(dù )目は、しつこく道江(📆)(jiāng )の(🖨)そば(🍸)にくっついて歩(🌽)きながら、(🏐)いろんないやらし(🆘)いこ(🤕)とを言い(🈵)、村の(🖕)入口近(🌐)くにな(♎)っていきなり(🎊)彼女(nǚ )の(✅)手(shǒu )を握ろう(⬇)としたが、(🐠)彼女は大声(❇)を立てて逃げ(🏏)た(🥫)。そして(🧒)き(🙃)ょ(🕘)うは三(🧚)度目(mù )だが、(🎛)道(🐃)(dào )江の方で(🛺)警戒していて、馬田(🚢)の(👝)いるのがわかったので(🐬)、(😏)すぐ(🔄)橋(qiáo )を引(yǐn )きかえして(👨)こちらに逃(táo )げて(🐏)来た、というのであ(👬)る。
「こまるわ、あたし。」(👗)
「(🚌)僕はスト(🛃)ラ(🤬)イキをやらないためにあれを(💇)書(shū(😢) )いたんです。みんなも(🏃)その条件であ(🤙)れを(🤬)出(chū )すことに(🤗)きめたんです。」
「(🐵)け(🔵)んかになりはしない？」
と、道(dào )江は顔(🚤)(yá )を真(zhē(🕙)n )赤(📽)に(❗)しながら、
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