日本《神楽まどか》2行目ライン
神楽まどかあらすじ
馬(🚎)(mǎ )田も、それっきり口(kǒu )をき(🧓)か(🔇)なかった。二(👮)人は、(🧗)かなり永いこ(👣)と、にら(🚋)みあっ(😠)たまま突(🐔)っ(❓)立(lì )っ(🍕)てい(🚖)た。次郎(🖕)が視線(🎻)(xiàn )も手足も微動びどうもさせなかった(😂)のに反(fǎn )して、馬田の視(shì )線(🙅)はた(📷)え(💇)ず波うっており、そ(📃)の(📸)手足(zú )はいつも(📱)もじもじ(🌱)と動いていた(🥖)。
敏(mǐn )子は(🛰)そう言って立って行った。
校長(zhǎng )室がひっそりしているのにひきか(💯)えて、教(jiā(🔪)o )員(yuán )室(shì )は何(🕸)(hé )となく落(luò )ちつき(🏓)がなかっ(🚆)た。三(✨)(sān )人(rén )、(💫)五(🔡)(wǔ )人とかたま(👸)って立(🌶)ち(🕑)話をしている様(🧡)子が(🏷)、あけ放(fàng )した窓から、いつ(🕉)も生(🅰)(shēng )徒た(🚘)ちの眼に(🐀)うつった。また四年や五(🚎)年の(💱)教(jiā(😲)o )室(shì )に出て来(lái )る(🕣)先生(🎌)た(🎢)ちの態度に(😄)も(😽)、ふだんとかな(👎)りちがったところがあった。いつも(🐗)駄(duò )じゃ(🐿)れを(🍼)とばす(🎒)のを得(💔)意(🔕)(yì )にしている(🙀)先(xiān )生(🛸)がいやに(🛺)まじめだったり(🦀)、これまで教科書以外(🧡)の話(huà(🤽) )なん(😙)か一(🙏)度もし(🗨)たことのない先生(⬇)が、とっ(⤴)てつけた(🗃)ように、修(🦔)身(🆑)めいた話を(👬)し出した(🕰)り、また中には、変ににやにやしな(😉)が(🔬)ら(🏍)、(➖)「こな(➡)いだ大垣(👈)前校長からお(🤣)手(shǒu )紙(😆)をいただい(🎻)てね。」(🤵)と(⭐)、その手(🌶)紙(zhǐ )の中に書(shū(🔷) )いてあっ(🎋)たという一二(èr )の文句を引き出し(💛)て、(🈺)前(qián )校(👴)長を(🏟)ほめ、自(😓)(zì )分(fèn )と前校(🍌)長の間(👁)(jiā(🚂)n )に(🌩)は何(🍝)か(😯)特(⛏)別の関係でもあ(🍜)った(🚕)かの(✡)ようにほのめかしたりする(🚵)先(xiān )生もあった。すべてこうい(🥦)うことが何を説明しているかは、生徒(🐃)たちに(🔌)むろんわかりすぎ(👽)るほど(🌵)わか(🥝)っていた。だから休み時間にな(🎒)ると(🥕)、彼(♊)ら(👎)はそれを材(cái )料にして(🚳)先(xiān )生た(👔)ちの品定めをするのに忙しか(🍻)っ(🎍)た(⏮)。こ(😢)ん(🍌)な場合、いつ(😡)も奇抜(👡)な思(sī )い(🖼)つ(🥞)きをやるので人気(🗣)のある(👜)五年(🔒)の森川という生徒は、四(📨)年と(💆)五年の(🗾)各教室(shì )を(🚲)まわって(🖼)その品定(🤲)めをきいてあるいて(👯)いたが(🏘)、(🕣)昼(🎰)休みの時(🐖)間に(🎤)は、もう校(🏫)友会(huì )事務室の黒板に「教(🆒)員適性審査採点表」というの(❓)を書きあ(🎭)げていた。校(xiào )友会事務室は、生徒控所(🔕)の横(héng )の小さな(🔎)室で、(⏹)間(jiān )はガラス(🎞)戸で(🌪)仕切ってあっ(👮)たので(👶)、控(🕖)所からは(😠)まる見え(😊)だった。校(🎯)友会(🚌)の(🥘)委員(💩)(yuán )たち(🖍)五六(🥚)名が中(zhōng )で(🕉)わいわいさわいでいる声(📫)をききつけて、ふだ(🤾)んは遠(yuǎn )慮しがちな一二年(niá(🐦)n )の生徒(tú )たち(🔍)まで(🏍)が押(yā )しよせて来たが、そ(🔻)の採(cǎ(♒)i )点表の左の端には(🈚)、馬賊、チャップリン、かま(🚈)きり、あざらし、おでん、花王(wáng )石けん、(💊)長(zhǎ(💘)ng )茄(🗼)子(🐝)、瓦煎(jiā(🐎)n )餅(🗾)(bǐng )、と(🔕)いったような(🏿)先(xiān )生(shēng )たちのあだ名が縦にな(🕛)らんでお(🍃)り、そ(🤣)れに括弧かっこして(🍨)受(✉)持(chí )学科名(míng )が書(🥈)いてあ(🧕)った。そして(⚽)、(🅰)その右に点(🏗)数欄と備考(👳)欄(🍆)(lán )とがあったが、点数(🦑)欄には(👙)五(🌃)点と(⚡)いうのが(🏹)一つあるきりで、あとはみな(🎅)四点以下(💟)だった。零(🐎)点はさすがに一つもな(🕔)かった。備(🎆)(bèi )考(kǎo )欄に(🗿)は(⛄)、「品(♿)性下劣、御殿(diàn )女中の如し」とか(🍟)、(🗑)「(🖕)駈落かけお(🏵)ち三(🔧)回心中未遂一回(📁)」とか、(✂)「野心(xīn )満(mǎn )々(🔕)、惜しむらくは低能」とか(🉐)、「彼い(🔯)つの(🌘)日にか(😤)悔(🔩)い改(gǎ(🦐)i )めん」とか、「愚鈍なるが如(rú )く(🚟)に(🌕)して、最も警(🦅)戒を要(yà(🎶)o )す」とか、そういったさまざま(📯)の文句が、いっぱい(🔋)書(shū )きつめてあっ(🍩)た。五点(diǎn )の評点を(🐳)もら(🚍)ったのは「あ(🏸)ざら(🔂)し」先(xiān )生だ(📫)った(🔳)が、(🏤)その(👘)備考(🍪)欄には「性粗野にして稚(🐻)気あり(💸)、陰険(⛵)とは(🌉)認めがたし(🥒)、合否(fǒu )の判定(dìng )は後日会(huì )議の(🦐)結果にまつ」とあっ(🌌)た。
次(🚪)郎(🚤)は(🍽)、朝倉先生の(😃)家(😒)(jiā )を(🛰)あれほど重くる(🥞)しい(🛳)気持(chí(🥄) )になって出て来(🎓)ながら、馬田(⬆)と道(🍹)(dào )江(⏭)のうし(👕)ろ姿を見た瞬間から、学校(xiào )の問題(tí )がまるで(🎒)自(zì(🐙) )分(🚖)の念(🖖)頭か(🍂)ら(🛬)去っ(🐈)てしま(👁)っていたこ(👯)とに(🎚)気が(🎩)ついて、愕然がくぜんとなっ(🌚)た(🍖)。
「いた(👴)ずら？ 僕、馬田がどんないたず(🏈)らをしていたか知らないよ。僕は、馬(mǎ(🕶) )田(🈶)が橋(qiáo )の(🕵)と(🎡)ころに立(🖱)って道(🦒)江さ(🎯)んが走って行く(😘)のを(📠)眺(tiào )め(⬜)て(📂)いたので、変だと思っただ(🥣)けさ。」
五 (💜)道(dào )江(🙃)をめぐって
「あたし(🤐)、(👢)こわいわ(🎁)。」(🍓)
馬田は、(🎲)機(jī(🚣) )を見(jiàn )るにはわりあい敏(mǐn )感なたちだった。それに、どうせ遠く(⚓)ないうちに(➗)何(💛)もかもわ(☔)かるのだと思(🐊)うと、(😑)今(jīn )しいて次郎をけなす(㊙)必要(🍓)もないと思った(🔣)。
次(🎽)郎(🕌)の調子は少(✍)しとがっていた。道江の(🌌)問題(tí )から遠ざか(👉)るにつ(🎇)れ(🥅)て、彼(bǐ )は次第に元気(💟)をとりもどして来(lá(🦕)i )た(🐗)のだった(🔴)。徹(🖥)太郎(🍴)は、しかし、心配そうに、
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