「何(😰)が(🐴)ずるい(⬆)んだ。」
「僕、(🐂)道江さんを、腕(📕)力で馬田(🍊)(tián )に(👓)対抗さ(🔜)せよう(🕵)な(✉)んて、そんなこと考(📊)えてい(👸)る(🍱)んじゃないよ。」
「けんかになり(😾)はしない?(♈)」
「(👺)でも、いいかしら、こちらは(⭐)?」
「ふうん(🤘)、本(👆)(běn )田か。……あいつはだめな奴さ。」(🎢)
「活(huó )躍する元(yuá(🚄)n )気(🚛)がないほど(⏰)打(🌽)撃(🛒)をうけて(🔕)いるとすると(🕉)、(🈲)大(🌆)いに同情に値(zhí )するね。」
次郎はやっとそれだけ答(dá )えた(😴)。ストライキ反対の理(🏁)由が、当(dāng )局のた(🆗)めでなくて朝(cháo )倉(🍼)先(📩)(xiā(🀄)n )生のためだ、とい(📅)うことをつけ(🧛)加えたか(🔉)っ(🥅)たが、まだそ(🐏)れ(💗)を言うだけに気持がお(👓)ちついていなかったのであ(😘)る。
「いいえ、総(zǒ(😯)ng )務二(è(🚷)r )人に新賀と梅(méi )本とが代表(🕠)になったんです。」(🔎)
そ(🏫)の日、(🚍)校長は県庁(🐪)(tī(👳)ng )に(🎧)行(😡)ったきり、(🔢)つい(👩)に学校に顔を見せな(👰)かった。西山教頭が(🦖)何度も電話(🏗)(huà(🎢) )口に呼び出(chū )され(🕗)、(🛢)ひるすぎには、(📥)五(wǔ )年(niá(📅)n )全部の(🎺)学籍簿が(🕸)くせきぼを抱え(🌳)て県庁に(👹)出(chū )かけた。と(💗)いうこ(🎩)と(🗿)が、給(😂)(gě(📏)i )仕(shì )の(🚓)口から生(shēng )徒(tú )たちに伝えられ(🦈)た。生徒(🧦)たち(🤳)に(🆕)は、それ(🏴)が何を意味(wèi )す(🛅)るか(🤹)は、さっぱ(🥗)り(🕹)わからなかった。それだけ(🍣)に、(🉑)不(🚕)安な空(🎎)気はひけ時(shí )が近づ(😮)くにつれ(📉)、次第に濃こくな(🙈)っ(🐃)て行った。
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