フェラ 動画《えろ 教科書》2行目ライン
えろ 教科書あらすじ
「話って何だい。」
「ええ(🎪)……出(chū )しました。」
そう考えると、「かわいそうに」と(🎣)い(👆)う(🔹)先生の言葉(yè )の意味(🏴)は、これまで考えたのとは(🔐)まるでちが(♋)ったも(🐿)のにな(📸)っ(🎧)て来(lái )た。先生(🚲)は、(💜)そ(🈶)の(🎩)言葉に何も(💽)とくべつな意(yì )味をも(👋)たせよう(🐁)とされたのでは(💵)ない。ただ先生の(⏺)はっきりしたご決(🎙)意と自分に対(💨)す(✂)る愛(📍)情と(🧖)が結び(🍋)ついて、何(🆗)の作為(🍊)さくいもなくそんな言(yá(😃)n )葉と(😖)なってあら(🗡)われた(🥒)までだ(📁)。そ(🦐)れに(🔹)しても(🥛)、先(🎐)生(shē(😱)ng )の(🧒)そのご決意(yì )に(🔸)ついて、自分がこれ(📉)ま(🍿)で(👋)一度も考えてみ(♐)ようとさえし(🌈)なかったというこ(🌶)とは、何(💸)という愚かさだ(🥋)った(🦒)ろ(🥝)う。先生が自(zì )分(⛄)をどう考えていられよ(🕸)うと(🕍)、その意味(🎊)で、自分(fèn )はたしかに己(🌽)を知(🍾)(zhī )らない飛びあがり者だっ(😓)た(⭕)にち(🚔)がいないの(📅)だ(🤓)！ 次郎の自(zì )己反(fǎn )省(🚴)は、昨日以(yǐ )来、(🔸)こ(👲)んなふうに次第(dì )に(🌯)深まって行(🌫)くば(🍲)か(🎆)りだっ(🚱)た。「かわいそ(🛒)う(🚈)に」という言(🛤)(yán )葉(yè )を、先生の(👉)ごく(💧)自(zì )然な愛情(qíng )の言(👯)(yán )葉だ(🌪)と思えば思うほど、それが深まっ(🏉)て行くのだ(🎃)った。しかし、そうした自己(🍜)反(fǎn )省の(⛎)苦しみは、彼(bǐ )に(📣)とってはそ(😑)うめずらし(🆖)いことで(🎊)はなかっ(📰)た。彼は中学(🤔)入学以来、とりわけ白鳥(niǎ(🥟)o )会(🌪)(huì(⚾) )入(rù )会後は、絶(jué )えず自(zì )己反(fǎn )省の苦しみを味(wèi )わ(🍝)って来(😼)(lái )た(🏙)、といって(🤨)も言い(🏳)すぎで(🤟)はなかった(⏰)のである。だ(💪)から、もし(🌔)それに朝倉先生の問題(tí )が直接(jiē(🔼) )結(😽)び(👅)ついてい(🔠)なかったとすれば、彼は、きょう学(➖)(xué )校(🤽)で、(⛳)同級(🙊)生たちにあ(🛐)やしまれるほど暗い顔はしてい(🏗)な(🐒)かっ(🚯)たか(😘)も知れない。彼を絶望(wàng )に近(😻)いほどの気持にさ(🕺)そ(👎)いこんで行ったのは、何と(🚆)いっても、(💪)朝倉先生(😿)の辞任(🍪)(rèn )が決定(dì(🖖)ng )的であるという(👨)ことに気がついた(🤥)ことであった。彼はそ(🎷)れを(🗡)思(🎙)うと、(🧔)もう何(hé )も考え(🤜)る力がなかった。幼いころ、乳(🤽)(rǔ )母(🏒)(mǔ )のお浜にわか(🐌)れた(🍾)あとのあのうつろ(🌽)な(🧛)気持、母(mǔ )に死別(🚯)(bié )れたあ(🤧)とのあの萎しなえ(🔊)るような(🍺)気持(chí )、それがそのま(🐭)ま現実と(🕺)なって身(♍)にせまっ(🥨)て来るよ(🙈)う(🛃)な感(gǎn )じがし(🖖)て、きょ(🎰)うは朝(cháo )か(🌙)ら誰と(🔩)も口(kǒu )をきく気(🍵)に(🗓)なれなかったの(✔)で(🎁)ある。
(🏪)次郎(🚸)は、(🌰)まも(🚢)なく、(🏽)せきたて(📒)られるようにし(🎷)て、朝倉先(🛸)生(shēng )の門(📜)を出た。門を(🥙)出るとすぐ(🚡)、彼はまえうしろを見まわした。そ(📷)れから、(🥋)曲り角(jiǎo )の(🦏)とこ(🥒)ろまで来て左右を見(jiàn )、もう一(yī )度朝倉先(🎛)生(shēng )の門の(🧙)方をふりかえった(✏)が、来(lái )しなに自(zì )分の顔(🙊)をのぞいた男(🚖)は、もう(🤕)どこにも(🧑)見えなかっ(🏖)た。
「こないだ、重田の父(😏)から、千(⛑)ちゃ(🌽)んのお(➡)父さんに、気をつけて(🏜)いただくよ(😿)う(🧖)に、(🏩)話(huà )しても(🖱)らってはあ(📬)り(🌝)ますの。」(👴)
次郎の調(⚪)子は少しとがっ(✡)ていた(☕)。道江の問題(❎)から遠ざかるにつ(🕎)れて、(👿)彼は次第に元(🌐)気をとりもどして来たのだった。徹太郎は、しか(🎀)し、心配(🥑)そ(🤢)うに、
「(🆚)そうはいかないわ。」
校長室がひっそ(🤞)りして(🔗)いる(❔)のにひき(🏕)かえて(⛅)、教員室は何となく落ちつき(🥩)がな(🍫)かった。三人、五(🦖)(wǔ )人(rén )とかたまって(🏓)立ち話(😐)をして(📶)いる様(yà(🛫)ng )子が(🐌)、あけ(🌠)放した(🧥)窓か(🛤)ら、いつも生徒たちの眼(🐄)にうつ(💲)っ(🛒)た。また四年(👿)(nián )や五年の教(jiāo )室(🍵)に出て来(💾)る先生(shēng )たちの態(📭)(tài )度(🛌)(dù )にも、ふだんと(🥡)かなりちがったところ(🎪)があった(🚀)。いつも駄じ(🏢)ゃれをとば(😯)すのを得(📋)意にしている先生がいや(😹)にまじめだった(🏃)り(🧢)、これま(🅱)で(😝)教科書(🤤)以外(wài )の話(huà )なん(🚵)か(🚽)一(yī(🛎) )度(💾)(dù )もし(🚉)たことのない(🦑)先生が、とって(✈)つけたよ(📀)うに、修(📃)(xiū )身(♎)めいた話(🗻)をし出したり、ま(🦐)た(📸)中には、変(biàn )ににやにやしな(🍮)がら、「こない(🏟)だ大(dà(👽) )垣前校長(zhǎng )か(🗜)らお(⬅)手紙をいただいてね(⛸)。」(🔌)と、(🕰)その手(🆎)紙(zhǐ(💑) )の中に書(shū )いてあったという一二(🛩)の(🌶)文句(🏵)を引き出して、(🤞)前(🐑)校長(🥫)を(😻)ほめ、自分(🚻)と(👹)前校長(zhǎ(👷)ng )の間には何か特別の関係でもあ(🏢)ったか(🌿)のよう(🛸)にほのめか(🧚)したりす(💐)る先生(👱)もあっ(🚅)た。すべてこういうこと(🗜)が何を説(🏸)明(míng )してい(🥌)るかは(🆒)、生(shēng )徒(✋)た(🎟)ちにむろんわ(❔)かりす(🎗)ぎ(👳)るほどわかっ(🎪)て(😂)いた(👑)。だ(🍩)か(🐃)ら休(xiū )み(🛥)時(shí(🏁) )間にな(♎)ると、彼らはそれを材料にして先生たちの(🎵)品定めを(🤳)するの(😙)に(🦊)忙(má(😚)ng )しかった(📇)。こ(🎅)ん(✴)な場(🏅)合、(🤔)いつも奇抜(bá )な思いつ(👝)きをや(😣)るので人気の(🕝)ある五(👔)年の(✔)森川という(🛹)生(shēng )徒(♋)(tú )は、(🔼)四年と五年の各教室を(🐱)まわ(🖐)って(🧠)その品定め(♉)を(👡)き(🚯)いてあるいていたが、昼休みの(🐩)時間には、もう校友会(〰)(huì )事(shì )務室の(📖)黒(hēi )板に(⭐)「(🔸)教(🧘)員適性(xìng )審査採点表(biǎo )」とい(👇)うのを書きあげていた。校友会事務(🍟)室(⤵)(shì(📃) )は(🀄)、生徒控(kòng )所の横(🕳)の小(xiǎo )さな室(🧛)で、間はガラ(🔵)ス戸で仕切っ(👇)てあっ(🏍)たので、控所か(🐜)ら(😧)は(🚣)ま(💟)る見(jià(⬛)n )えだった(🌊)。校友会(🎙)の委員(🕠)たち五六名が中でわ(🎫)い(🔲)わいさわいでいる声(shēng )をききつけて、(🧓)ふだんは遠慮(lǜ )しがちな(✏)一二年の(🚞)生徒たちまでが押しよせ(🎛)て来(lái )た(🎸)が、そ(📐)の採点表の左の(🐆)端(duān )には、馬賊、チャップ(🍰)リン(🌌)、かまきり、あざらし(🥅)、(🚼)おでん、花王石け(👖)ん、(🐮)長茄子(zǐ(🔖) )、瓦煎(jiān )餅、といった(👻)ような先生(🐫)(shē(💬)ng )たち(🥟)のあだ名(míng )が縦(zǒng )に(🤜)ならん(❎)で(🍍)おり(🥜)、それ(🕸)に(🈯)括弧かっ(🔂)こ(🎤)して受持学科(🍱)名が書いてあ(📰)った。そして、その右(📡)に点(🦗)(diǎn )数欄と備考(kǎo )欄とがあった(🔴)が、点(diǎn )数(📒)欄には五点と(🕎)いうのが一つあるきりで、あと(📏)は(😝)みな四点以(🐍)下だった(㊗)。零点(diǎn )はさすが(😝)に一つも(🎫)なかった。備考欄には、「(🦍)品性(🛸)下劣、(🈯)御殿女中の如し」とか、「駈落かけおち三(sā(📨)n )回心中未(📰)遂一(📗)(yī )回」(🏿)と(🏝)か、(🔈)「野(🦃)(yě(🏿) )心満(mǎn )々、惜(xī )しむらくは(👂)低能(néng )」とか、「彼(bǐ(🏕) )いつの日(rì(💔) )にか悔い改めん」とか(👧)、「愚(🛐)(yú )鈍なる(⚾)が如くにして、最も警(jǐng )戒(jiè )を要(😋)(yà(🎡)o )す」(🖲)と(✊)か、(🤡)そうい(🗓)ったさまざまの文句が、いっぱい書き(🍶)つめてあった。五点の評点(📉)をもらっ(🛑)たのは「あざらし」先生(shēng )だったが、そ(🔰)の備考(kǎo )欄には「性粗野にして(💏)稚気あり、陰険とは認(🆒)め(♑)がた(🏋)し、合(hé )否(💕)の判(pàn )定(dìng )は後(🥝)日会議(🎋)(yì )の結果(guǒ(💸) )にまつ(🌆)」とあっ(🍓)た。
次郎はやっ(🌘)とそれだけ答えた。スト(🤨)ライキ反対の理由が、当(dā(🔲)ng )局のためで(✝)なく(🖌)て(👂)朝倉(🖨)先生(💿)のた(🕶)め(🔈)だ、とい(🌀)うことをつけ加えたかったが、まだそれを(⛏)言(🆙)(yán )うだけに気(📈)持がおちついていな(📙)かった(⚾)のである(🗡)。
ビデオ このサイトは2025-02-23 12:02:00収集場所/ビデオスペシャル。
《えろ 教科書》関連作品
フェラ 動画週次チャート