日本《フェラ 笑顔》2行目ライン
フェラ 笑顔あらすじ
誰かがそんなことを言った。
「(🌓)お(⤵)い(📨)、おい――」(📓)
彼(👱)は(📰)、(❇)いつとはなし(♟)に(💛)、(🍱)そんな気(🌛)が(🛅)し(🍴)ていた。は(🎇)っきり意(🐘)識(shí )して、そうな(🛌)ろう(🕳)と努めたわけでもなか(🍛)った(⚫)が(🚴)、中(zhōng )学(xué )に入(rù )学して以来、日一日と、母や祖母(mǔ(🛁) )の問題(🚺)(tí )がその深刻さを(📟)減(jiǎ(📟)n )じ(💬)て行き、このごろでは、よ(🍱)ほどの(🔦)こ(🚾)とがな(🌫)いかぎり、たいして気(qì(🐔) )にもかからなくなって来たのである。それは(🌟)、た(🥨)しかに、中(zhōng )学(🙌)校と(⬆)い(👺)うものの空(🏮)気が、彼にい(🚫)ろいろの新しい問題(🍗)をあ(🤵)たえ、(🏕)彼(bǐ )の関心を、急(🏋)に家庭(tíng )以(yǐ )外の(❣)世界にまで(⏰)拡(🍼)げてくれ(🤔)た結(👻)果(guǒ )にちがいな(⚪)かった。そ(➕)の意(yì )味では(👈)、中学(📳)(xué )校という(🏚)と(🤭)こ(🍽)ろも、(🌥)尊敬すべき(🍞)先(xiān )生(🌃)がい(🥈)るい(🕝)ない(👔)に(👱)かかわらず、人(🗯)(ré(💵)n )間を成長させる何(hé )かの魔(🎻)術をもったと(😡)ころだ、(🐻)といえ(🌍)るであろ(🌚)う。
次郎(láng )は怒った(🤤)よ(💺)うな調(👴)子だった。
次郎(📁)(láng )と詩、―(😱)―読(🍻)者の(📱)中には、(📽)この取合わせを多少滑稽だと感じる人があるかも知れ(🗞)ない。なる(🍪)ほど、次(🐴)郎(📼)(láng )は、詩(🎹)を(🍡)解(jiě )するには、(🍵)これ(📽)まで(⏳)、あまりにも武勇(yǒng )伝的(de )であり(🦔)、作(🤸)為的であったといえるだろう。
「大沢君って(🔱)いう(✖)よ。僕(😽)の親友(🥩)で、同じク(🎸)ラス(🌅)なんだ。」
一六(liù ) 葉書
「ど(🌙)う(💋)せや(🌮)る(🥅)以上(shàng )は、堂(💕)々の陣じ(🔋)んを張(zhāng )って、だらし(🚯)のない今度(dù )の五(🍖)年(nián )生を反省させるところまで(📌)行(🌧)くんだ(🙆)な。」
も(🏫)っとも、生(🔑)徒(tú )間の(🈯)噂による(🎚)と、(🏄)校内(nèi )に二人や三人は、尊敬(🥥)に値(zhí )する先生(🏙)が(🙁)い(🤽)ない(🤠)でもないらしか(🐵)った。また(🥧)、入(🥌)(rù )学(😼)式(shì )の時(shí(🦁) )に、彼が校(xià(🧙)o )長からうけた印象も、まだすっかり消えていたわけ(🙌)ではな(🗃)か(🔇)った。しかし、そうし(🏉)た先生たちは(👔)、次郎たちとはまるでべつ(❤)の世界に住(zhù )んでいる(🆎)ような(🙆)もので、めっ(📑)た(💡)に(🌅)その顔をの(💘)ぞくことさえ出(chū )来ないのだった。次(cì )郎(🍆)は(🛌)、その(🌍)ために、中学(🐸)校(💗)という(👑)ところは、(🗑)小学校に(🚊)く(💗)らべ(😭)てずっと奥行があ(👚)るよう(🌫)な気もしたが、またいやに不便な(🐐)ところのよう(🌪)にも(🥃)思った。
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