と、朝(♒)(cháo )倉先生はわざ(🙇)と次(cì )郎から眼(🍼)を(🚝)そら(⛄)しなが(🔳)ら、
「(💔)あたし(🥪)、や(🛶)っ(🏊)ぱりまわり道した方がいいと(🏁)思(sī(🐡) )うわ。」
(🔽)馬(🗺)田は、機を(🐑)見(🦃)るには(📪)わりあい敏感なたちだ(📸)っ(⏰)た(👀)。それに、どう(🌔)せ(🖌)遠(🥤)くないうち(🈺)に何(📁)もかもわかるのだと思うと、(🦍)今しいて次郎(lá(☕)ng )をけ(📊)なす必要(🍼)もな(🌎)い(🏬)と思(sī )った。
「(🌶)何がずるいんだ(🧓)。」(💫)
(📓)こんなふうで、校内(nèi )はその日(rì )じ(🤡)ゅ(🎬)う決(jué )して静かで(🃏)あったとはいえなかった。下級(⤴)の教室までが何(🥤)(hé )とはなしに落(luò )ちつ(💞)きを失っていた(⛱)。ふだ(📅)ん(🐛)なら(🏉)何(🚷)でも(♏)な(🚪)いことにまで先生たちの(🚴)神経がとがり、先生たち(🐱)の神(shén )経がとがれば(🕷)と(📟)がるほど(😣)、生徒(💄)た(📓)ちはその神経に触さわってみ(👳)るのを楽しむといったふう(🥍)であった。大(🚺)垣前校長は、いつも(😝)先(🔏)生(❄)たちに向(xiàng )かっ(🚟)て、「生徒と(🎡)いうも(🗒)のは、自分たちの(🐒)た(🤮)めに先生が命を(🐍)すて(🛢)るまでは、そ(💚)の先生を(📽)偉(wěi )い先(xiān )生だと(🎶)は思(⏪)わ(⬜)ないも(🅿)の(🍤)だ。それを(💍)覚悟の上でなくては、真(zhēn )の(🥠)教(jiāo )育(yù )は(📨)出来(🌙)(lá(🍃)i )ない。」(🌿)と(👍)言っていた(🌔)が、その意(🔇)味をほんと(🤼)うに(👳)理(lǐ )解した先生は、朝倉(cā(📸)ng )先生をの(🚄)ぞいては、(🎗)お(🕳)そらく一人(ré(✅)n )も(🐁)い(🎦)なかっ(🤫)たろうし、今では、どの(😹)先生にも(👪)、(🤮)そ(🔘)んな言葉は単に(🎻)言葉とし(♊)てでも思い出(chū(🙅) )されていそうになかった。こうして(🖇)先生(🚡)たちは自(zì )分(fèn )を(👳)下(xià )手(🔪)(shǒu )に(🍤)護(hù(⬅) )ろうと(🏞)して、一歩一歩と自分を生(🥚)徒(💯)たちの(🎲)侮辱(🏌)(rǔ )と嘲笑(xiào )の中に追いこんでいた(⏳)のである(🙋)。
と、(🔈)徹(chè )太郎はちょ(🏥)っと考えてから、
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