「千(🚥)ちゃんのいたず(🧥)らは(👙)、きょうだけ(👓)では(👙)ない(🐡)らしいの(📴)。」
と、(🎤)次(cì )郎(lá(🕐)ng )は、(🎤)また馬(mǎ )田(🐒)の方にまと(🈲)もに(🌱)向き(📛)なおった。
「だって、それよ(🐍)りほかにないでしょう。」
こんなふ(🎤)うで、校内はそ(🐋)の日じゅう決(🛷)して静(jì(👚)ng )かであっ(💡)たと(🏫)は(👶)いえなかった(👛)。下級の教室までが何(🔑)とはなしに落(luò )ちつきを(🙆)失っていた。ふだんなら何(🧒)で(😾)もな(🔂)いことにま(🤒)で先(xiā(🥟)n )生(🚹)(shēng )たちの(🗞)神経がとが(🕜)り(🏛)、先生たちの神経(🚞)がとがればとがる(🙏)ほど、(🐹)生(shēng )徒(🌭)た(🚍)ちはその神(shén )経に触さ(🤒)わって(🎴)みるのを楽(🌳)しむと(🤭)いった(🎐)ふう(🦅)であった。大垣前校長は、いつも先(🔚)生(shēng )たちに向か(🆕)って、「(🤣)生徒(tú )というものは、(❤)自分た(🐷)ちのた(👦)め(💴)に先生(🏐)が命を(🍊)すてるまでは、その先生を偉い先生だ(🙂)とは思わないものだ。それ(😰)を覚悟(wù )の上(🎇)(shàng )でなくて(🦋)は、(💕)真(🎓)(zhēn )の教育は出(📟)(chū(💄) )来ない。」と(💞)言(yán )っ(📛)てい(⏲)たが、(✔)その意味(wèi )をほ(🔦)ん(👜)とうに理(🕜)(lǐ )解(jiě )した先生は、(🃏)朝(⏭)倉(👔)先生(shēng )をのぞいては、おそらく一(yī )人もい(👮)なか(🐨)ったろ(🐨)うし(📻)、今(jīn )で(🔘)は、どの先(🍟)生(🙍)(shēng )にも、そ(🌱)んな(☔)言葉は(🏤)単に(🚭)言(yán )葉と(🛠)してでも思い出されて(🉐)いそうになかった。こうして先生たちは自(🆓)分を下手(💮)に護ろうと(🏒)して、一(👰)(yī )歩一(yī )歩と(🥃)自分を生徒たちの侮(wǔ )辱(🏗)と嘲(🌠)笑(xiào )の(❄)中(🏑)に(🌪)追(🔨)い(🙎)こんで(⏪)いたのである。
「(👚)このごろ(🐏)は、(🤰)次郎(láng )君とも道江さんとも、いっしょ(🦏)に飯を(🔫)くう機会(🙌)がなかったよ(👘)うだね。きょうは老人たち(💳)も留守だ(⬇)し、若(🏷)(ruò(🚝) )いもの(😈)だけでど(🚀)うだい。」
「本(👅)田が?……まさか。」
「あたし、やっぱり(🕤)まわり道した方(fāng )がいい(〽)と思(🐘)(sī )うわ(🔜)。」(🗄)
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